商务英语认证测试与高校对外贸易人才培养

徐菡博

（哈尔滨剑桥学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

一、目前商务英语在认证测试方面的几种分类

目前商务英语在认证测试方面有剑桥商务英语资格考试(BEC)，全国国际商务英语培训认证考试 (CN-BECT)和全国商务英语翻译资格认证考试(ETTBL)这三种主要形式。下面我们对这三种形式进行具体的介绍。首先，我们来说说剑桥商务英语资格考试，它是在1993年兴起的，经常把它简单称为BEC，它产生于中国教育部考试中心，剑桥大学考委会担任考试的命题工作、阅卷工作以及最终证书的发放工作。BEC考试的考试内容主要是测试学生的，在真实的语境里的听、说、读、写使用能力，是否能够把所学知识运用自如，它很好地体现了交际英语的基础特征，针对不同学生的学习情况，可以具体划分为初级、中级以及高级考试。这一证书的权威性相对来说比较大, 在世界很多国家的教育部门都很认可,与此同时，世界众多知名企业也都一一认可,就像比较出名的IBM、可口可乐、德国西门子电器等等[1]。其次是全国国际商务英语培训认证考试 (CN-BECT)。商务英语认证测试的另一种是全国国际商务英语培训认证考试，简称CN-BECT，它出现在2007年。CN-BECT考试的主要考试内容是测试学生在国际商务环境里的听说读写能力，目的是为了提高更多商务从业人员的英语职业水平，可以作为企事业单位人员英语能力的参考标准，对于相关教育以及培训的发展具有很好的推动作用。通过对有关数据进行统计分析, 中国现在有很多的企业和事业单位与全国国际商务英语考试中心进行了战略合作, 取得全国国际商务英语考试学生在进行就业的时候就能够取得优先认可[2]。第三，全国商务英语翻译资格认证考试 (ETTBL)。商务英语认证测试的第三种是全国商务英语翻译资格认证考试，简称 ETTBL，它的主办方是中国商业联合会, 具体的认证资格考试是通过全国商务英语翻译考试办公室进行实施的, 这个考试的专业性和实用性都是毋庸置疑的。ETTBL主要分为五个等级，分别是初级、中级、高级、翻译师、高级翻译师。ETTBL考试有笔译和口译两种形式。ETTBL考试推出后, 很多高校都十分重视, 考生在考试通过后也基本都顺利入职于自己比较心仪的企业[3]。

二、商务英语认证测试对高校对外贸易人才培养的启示

从近几年用人单位的招聘可以看出，他们对学生获取证书的情况比较在意，对于获得语言水平证书和职业技能证书的学生他们会优先考虑录用，那么资格测试就应该引起教育行政部门的关注并要进行深入的探索，筹建一只具有高水平的师资队伍，为学生就业能力的提高打下坚实的基础，另外学生也应该积极主动地参加资格认证考试。

（一）通过认证测试使教学质量得到提升

1、语言基础知识是熟练掌握语言技能的关键。商务英语专业所要培养的是适应对外贸易发展的综合素质都比较高的专业人才，没有过硬的语言基础知识就不可能熟练地掌握英语语言技能，英语认证考试虽然考核的内容都是应用技能方面的，但是也都是以英语语言基础知识作为基础点，所以必须要巩固英语语言基础知识。2、模拟工作环境，提高专业素养。当具备了一定的语言基础和技能后，加强对真实商务环境的掌控能力便成为焦点。在日常教学中可以模拟演练，在过程性评估中，关注学生间的合作、学生的课堂表现及学生自我反思，关注合作能力、分析问题、解决问题能力的培养，以此有效地提高学生专业素养能力。3、组织技能比赛，增强就业竞争力。由于国际贸易专业、商务英语专业、电子商务等专业所具有的特点，这几个专业相对其他专业来说对于学生的综合素养要求都比较高。为了提高学生的专业素质，高等院校可以定期组织一些相关的技能比赛并鼓励学生积极地参与，以此来促进学生商务知识与实践技能相结合素养能力的提高，为未来的就业打下良好的坚实基础[4]。

（二）通过认证测试的发展提高师资队伍的整体素质

1、加强技能培训，提高业务水平。从目前我国普通高等院校的商务英语实际教学情况可以看出，担任英语教学的工作者，很大一部分都是往届的英语专业毕业生，由于缺乏教学经验，为了能更好地实现自身的职业发展，他们必须参加短期或长期的职业技能培训。有商科背景的教学工作者，还可以到国外进行语言培训，达到双语教育的目的，为教师的可持续发展做准备。2、不断创新教育理念，改变教学方法。随着英语教学的发展，在课堂教学中，如果仍然沿用传统的教学理念和教学方法，势必会影响英语教学的发展。那么作为英语教学工作者就应该不断更新教学理念，不断改变教学方法。可以适当采用注重学生实践能力培养的案例教学法，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，进而达到提高学生实际应用能力的目的。3、在课程设置的合理基础上，要对其进行不断的完善。高等院校可以将证书考试纳入课程设置体系中，把证书考试的目标内容等纳入课程体系。同时依据本地、本省、本区域的外贸人才需求情况对课程设置进行因地制宜的调整，完善课程设置。由于课程设置的完善过程及精品课程的建设过程离不开教师的参与，在此过程中，对于教师的自身能力和业务素质的提高也起到了一定的促进作用[5]。