产教融合背景下财经商贸大类专业人才培养模式研究

何飞红 何青松

（1、湖南石油化工职业技术学院，湖南 岳阳 414000）

（2、哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264200）

2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提道：推进产教融合深度发展，把产教融合发展理念和实施计划贯彻落实到高等职业教育全领域、全过程。对于高等职业院校而言，人才培养是第一要务。对于财经商贸大类专业人才来说，主要面对的是蓬勃发展的第三产业，如何培养，怎样培养，亟待研究。

一、产教融合背景下财经商贸大类专业人才培养的现状分析

当今世界，西方各经济强国普遍进入了产业结构升级和改造过程中，尤其以第三产业的发展和布局更是呈现螺旋式上升状态，各国纷纷利用国家资源和社会力量提升第三产业人才培养质量，以期占领战略竞争的制高点。依托优质国民职业教育体系和社会人才优势，通过产教融合途径提高财经商贸大类专业人才培养质量，是一条低投入高产出的捷径，也是英、美、法、德、日等世界发达国家目前普遍的做法。

目前，我国在培养财经商贸大类专业人才培养的方式上有所滞后，高等职业院校仍然沿用传统的模式进行培养。第三方评价机构麦克思数据有限公司对当年毕业生人才输出数据统计，财经商贸大类专业毕业生专业对口率和就业质量等明显偏低于其他的专业，且社会评价一直处于底端位置。对比西方经济强国教育改革实践来看，我们应该加大重视程度，学习借鉴国外产教融合培养的成功经验，实行弯道超车，发挥“后发优势”。

二、产教融合背景下财经商贸大类人才学生培养的方法

围绕产教融合国家职业教育发展战略，凭借高职院校财经商贸大类专业深厚的校企合作、校企融合的专业特色，立足“依托企业、服务企业、提升企业”的办学定位，对产教融合背景下财经商贸大类专业人才培养模式进行研究，解决社会大量需求的第三产业人才培养的实施方案问题，为其他专业学生培养模式提供新思路。

（一）引入标准，教学体系重构

产教融合背景下，对高职教育中财经商贸大类专业人才培养的教育教学提出了新的要求。目前在实际的教育教学过程中，主要还是以理论知识作为主要的教学内容。产教融合背景下，要求在理论技术知识层面外，还要掌握企业实际岗位的特点、第三产业行业标准和发展趋势等相关知识，这就要求现有的教学体系中引入与产教融合相适应的内容，丰富现有教学内容。

（二）项目驱动，校企联合培养

项目驱动培养模式是建立在建构主义教学理论基础之上，侧重强调以学生为主体，融抽象知识于具体问题的一种情景化培养模式。这种模式集中关注某一知识点的概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的构建。第三产业的发展要求从业的学生具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够针对具体问题提出系统性的解决方法。在实施培养过程中进行校企联合培养，企业能够为项目驱动培养模式提供需求牵引和项目来源，而学校可以提供理论基础和技术方案。优势互补，这为财经商贸大类专业人才培养提供了有力保障。

（三）团队构架，创新能力激发

团队协作是现代社会最基本的高效工作模式。通过思想碰撞和优势互补，能够产生1+1＞2的效果。对于财经商贸大类专业人才来说更加强调团队合作的重要性。目前的高职学生培养过程中，专业知识讲授和毕业设计等核心环节基本上都是在指导老师拟定的框架独立完成的，培养过程相对独立，缺乏团队协作训练和主观能动性的激发，毕业时无法满足社会实际岗位对团队建设的基本要求。组织教师团队建设，激发学生在接受知识过程中的主观能动性，能够有效地提高学生参与实践项目的自主性和自豪感，并对创新能力培育起到促进作用，提高学生的社会责任感，使学生毕业后能够快速融入工作岗位。

三、产教融合背景下财经商贸大类专业人才培养的措施

财经商贸大类专业学生作为实施对象，以此专业深度合作的企业单位为合作对象，分别从课堂教育教学环节，联合培养实践环节，团队能力激发环节三个维度，进行对人才进行培养。

（一）课堂教育教学环节

从课程内容上进行改革，将企业所需的专业应用和拓展知识进入课堂，保证学生所获得的专业技能知识与企业实际所需相匹配。针对财经商贸大类专业的行业企业标准进行导入，与专业标准和课程标准进行分析和比对，使学生在掌握理论知识的同时，了解行业和企业应用需求和发展态势。

（二）联合培养实践环节

基于项目驱动培养模式，充分利用企业资源，加强校企联合培养。从企业背景需求和创新需求的角度，面向财经商贸大类专业学生开展创新创业实践项目。让学生在实践过程中涵盖事物的设计、制造、调试和应用全生命周期。整个项目实施过程以“自主创新、自主设计、自主实践”为原则，充分激发学生创造力，全面调动学生主观能动性。成果不仅可以参加各类创新创业大赛，还具有较强的企业实际应用价值和前景。

（三）团队能力激发环节

以财经商贸大类专业学生为主体，建立学生团队，教师在团队中扮演顾问的角色。参考企业组织结构，在团队中按照实际岗位进行设置角色。利用具有一定公司运营的企业老板担任团长，主要负责项目策划、方案制定和组织实施。学生按照团长的要求分别实施。通过成立学生团队，定期召开工作例会，不定期召开研讨会，根据确定的项目任务目标，梳理难点和创新点，研讨方案，制定计划，使项目在学生自主的推进下得以完成。既可以锻炼学生的组织策划能力，还可以提高实践动手能力，最大程度激发学生的资助创新能力。

当前，国外高校通过产教融合模式，对财经商贸大类专业人才，更好的服务第三产业的培养领域开展了大量的理论研究和实践探索，产教融合人才培养体系构建已成为一种制度化理念。针对现如今我国财经商贸大类专业人才需求的缺口，探索产教融合背景下开展人才培养的新尝试非常有必要。从多方面，多角度拓展财经商贸大类专业人才培养的实施手段和输出宽度，为产教融合国家职业教育战略和区域经济服务发展提供人才支持。