小学英语绘本教学理念初探

赵宝珍

（河北省顺平县白云乡陈侯学校，河北 顺平 072250）

一、英语绘本的概念

什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生 活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时 候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验。绘本的内容常具有简单的故事情节，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事，读绘本和说故事。在教学设计中加入“读绘本说故事”活动的其中一个主要目的是，让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意读书，养成爱阅读的好习惯同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。

二、教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机

心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中人多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代。及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一：国际问的邮件有70%是用英文书写：国际广播节目中，有60%是使用英语：国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先就要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。

三、怎样与牛津英语课本有效结合

无论语言学习者年龄的大小，课本的局限性和沉闷单一的课堂教学总会令人乏味，尤其是低龄段的儿童，看看有趣的图画书，听听老师说一说其中的故事，感受着图画 书中故事情节，欣赏着唯美的图片，这是无比愉快惬意的事情。但是学生们必须经过一定的学习训练才能理解欣赏图画书中所承载的文化与内容。教师在平时的教学中有课 本所要求的教学任务需要完成，绘本教学不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生教授。这样无形中会成为 学生的负担，加重学生的学业任务，使得两极分化更加严重。因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分，与 教材中的话题，故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得轻松。那么怎样与牛津教材有效的结 合呢？综合笔者的教学实践，总结以下方法，期待与同仁共同研究探讨。

四、构建和谐融洽的师生合作关系，注重差生的转变

和谐融洽的师生关系是英语教学中获得成功的保证。是一种正面的积极诱导。学生必须对教师教具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示、受到感染、产生相应的情绪反应。所以教师在英语课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的气氛及师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。这样，师生之间才能建立起亲密无间、融洽协调、相互信赖的合作关系。我们每位教师在教学过程中，总会遇到一些英语学习上的差生，怎样做好差生的转变工作，是每位教师必须认真对待和认真研究的问题。首先，尊重差生，让孩子感到温暖。差生有的是成绩差，有的是思想落后，无论哪一类教师都要尊重他们，要给与爱心，帮助他们找出差距，找出原因，从而有差生转变优生。其次，采取激励手法。人人都喜欢听好话，对于小学生更是这样。在教学中，要善于发现他们的闪光点，每当他们有一点进步时，也要进行表扬。最后，为学生创造成功的机会。差生大部分存在着自卑心理，老师提问不敢举手，怕出错受到同学们嘲笑，因此，要时差生去掉这一顾虑，多为他们创造成功的机会和设计一些简单的问题，多给他们一些参与活动的机会。多给与表扬，这样逐渐让他们感到成功的喜悦。

教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教法，教会学生如何学好英语，把教学作为一种创造性的劳动，坚持不懈去摸索和总结，那么“减负、高效”的课堂就一定能实现。