高中政治教学中如何培养学科的核心素养

肖玲

（重庆市兼善中学蔡家校区，重庆 400000）

高中政治课堂是培养高中学生政治核心素养的平台，也是学生获得政治知识，培养正确三观的重要途径。因此，采取一定的教学措施，对高中政治课堂进行优化，培养和提升学生的政治学科的核心素养，就成了政治课堂教学的关键。

一、通过时事政治培养学生的政治认同

时事政治是高中考试当中的必考，尤其是近些年来，我国实行素质教育之后，更加注重学生对于时事政治的理解。而且在现今的高中教学当中，当前学生获取信息的能力增强，但是对于时事政治的了解较少，甚至不关心时事政治，对于自身的法制意识没有观念，政治认同感较为淡薄。而现今的时事政治当中，涉及的方面广泛，讲解细致，有利于在了解的同时潜移默化地培养起学生的政治核心素养，而且还可以培养爱国主义情怀。在课前进行时事政治的演讲能够帮助学生达到上述的效果，还能够更好地进行新课知识导入。同时也培养了学生的语言表达能力与逻辑思维。

二、理论知识与实际生活结合

有句话说：“艺术源于生活”，政治书上的很多知识也是如此，但是也有一些过于抽象的知识。传统的教学模式只是一味地机械的记忆，虽然这样也能取得很满意的分数，却阻碍了培养学生思维创新的能力，这样一味地背诵，也会使同学们失去学习的兴趣。如人教版的书中，有一节是《政府的职能：管理与服务》，在学习这一节课时，老师可以举一些较为接近生活的例子，如食品安全事件频发，降低了公众对食品安全的信任，在这件事情上运用本节课的相关知识，分析一下政府应该怎么做。通过这个例子，还能结合道德素质、消费者维权的知识，有助于学生发散性思维的培养，还能让学生了解社会现状，为将来学生步入社会打下基础。

三、增加学生社会实践的机会

由于高考制度，很多时候，学生只能待在教室里学习知识，很少能有机会走出教室，走出校园，到社会上看看。因此老师应该组织学生进行社会实践对比。例如在人教版中的政治生活中，人民是国家的主人，人民代表大会是我国最高权力机关，其他机关都要由它产生、受它监督、对它负责。由此教师可以让学生举办一个街头采访的活动，采访一下普通民众还有人大代表，通过与他们的交谈，加深了学生对人民代表大会制度与人民代表大会的理解。同时还能提高学生与他人交流的能力、社会实践能力，从而发展学生的核心素养。

四、培养学生的思维逻辑

培养学生的思想道德及思维逻辑能力，是高中政治学科教学的重要目标之一。而培养学生的思维逻辑能力，又是培养学生思想道德及政治核心素养的重要前提。实际的高中政治教学过程中，老师要发挥好自身的教学引导者作用，秉持创新的教学理念及多元化的教学方法，以便于学生更加主动的参与到学习活动中，成为主动的学习者，培养学生的思维逻辑能力。比如在实际教学过程中，老师可以运用案例教学法，让学生运用所学来对案例进行分析，加上老师的有效引导，学生就会在原有的基础上不断优化思维，这必能极大程度上提高学生的核心素养。

五、知识、技能与情感态度价值观要并重

尽管高中新课程改革实施以来，情感态度与价值观的培养已成为各学科教学的三维目标之一。但是，一些教师眼里，情感态度与价值观说起来“重要”，忙起来“不要”。如何实现情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法的齐头并进，真正落实情感态度与价值观的培养是每一个高中政治教师需要思考的重大课题。

以高中政治必修三《文化生活》为例。在必修三教学中进行积极摸索和大胆尝试，高二老师可以统一在各文科班利用一节课时间开展“传承文明，唱响文化”课本剧表演，要求学生分四个小组围绕“践行社会主义核心价值观，传承和弘扬优秀文化”这一指导思想，自行拟定剧本的主题，并根据同学不同的优势、兴趣爱好进行分工合作。同时，剧本必须为学生原创，激发学生的创造力和想象力。为了表演更加逼真，鼓励学生采取适合情景的服装与道具等。每个小组表演的时长控制在15分钟左右。

课本剧表演就是让学生来“现身说法”，在良好氛围营造中力求把情感、态度、价值观细化为体验与感悟、接受与认同、判断与选择、参与展现这四个可操作的层次来实现的，既基于教材，又不拘泥于教材，立足于用教材培养学生长远的学科核心素养。

六、展开课堂互动活动，提高学生参与度和发散思维

互动课堂是指教师在教学过程中实现学生与学生之间以及师生之间的交互作用。小组合作是生生互动重要形式之一，加上教师额外指导，不僅能够激发学生参与度，还能够使其在互动过程中相互学习、借鉴，集聚众人智慧。高中政治教师在教学过程中，如果打造一堂合作互动课堂，不仅能够激发学生学习政治知识积极性，还能够提高其参与度，引发他们展开讨论，进而培养发散思维。

七、构建实践性课堂，提升学生思辨意识和综合能力

社会实践不仅能够使学生将所学学科知识进行巩固，还能够将此用于实践中，在分析和解决问题过程中提升思辨意识和综合能力，进而具备社会责任感。高中政治对于学生来说是一门特殊科目，不仅有助于其完善人生观与世界观，还有利于其身心健康发展。高中政治教师在教学过程中应该从学生成长需要出发，广泛开展实践类政治课堂，将政治与社会实践相联系，使他们在实践过程中提高综合素质。

总之，要想提高高中生的政治核心素养，就要树立以政治核心素养为核心的政治课堂教学目标，将对学生政治核心素养的培养落实到政治课程教学的各方面和全过程，提高政治课堂教学质量。