对学前教育专业幼儿心理学教学的思考

雷胜荣

（贵州省铜仁市松桃县寨英镇完小，贵州 铜仁 554113）

幼儿心理学是学前教育专业的专业基础课程和必修课程，学生通过学习这一课程了解3~6岁幼儿的心理发展特点和规律，为后面专业课程的学习打基础，也为今后能胜任幼儿园的教育教学工作服务。作为一门专业性很强的课程，它在培养合格幼儿教师中扮演着重要的角色。然而，目前学前教育专业幼儿心理学课堂教学中存在一些问题，这需要相关的教育工作者来解决。

一、转变教学理念，提升教师素质

时代在发展，社会在进步，每一位教师不管原先自身专业基础知识如何，都要改变自身传统的想法，与时俱进，提高自身的能力。要树立学生是课堂主人的观念，在教学中以学生为主体，教师不再只是知识的传授者，应成为学生学习的支持者和引导者，应成为学生学习兴趣的激发者。教师要站在学生的角度来看待幼儿心理学的知识，重点思考如何促进学生的“学”，促进学生学习的主动性和积极性，以学生的“学”来促进教师的“教”。第二，提升教师素质。教学质量与教师素质的联系十分紧密，提升学校学前教育专业幼儿心理学课堂的教学理念的同时，还需要教师不断提升自身的教学水平。教师要关注本学科教学教改最新情况，不断加深自身的专业基础知识，还要加强与幼儿园的合作和交流，定期到幼儿园进行实践活动。深入了解新时期3~6岁幼儿的记忆、思维、想象的特点，掌握他们的情绪特点和个性心理特征，并把幼儿园生动的例子带到课堂教学中。同时，到幼儿园实践，也能促使教师不断反思自己的课堂教学，通过反思促进教学，让课堂变得生动。此外，教师在平常的生活中还可以阅读有益的书籍，不断提升自身的文化水平。在学校方面，学校可以定期组织教师进行学习和培训，进行岗位能力的提升，不断提升教师的专业能力。

二、丰富教学形式，提高教学质量

（一）进行游戏教学，增强课堂的趣味性。学前教育专业的

学生大都缺乏学习兴趣，学习动机不足，因而教师在进行幼儿心理学课堂教学的过程中，需要抓住学生学习的兴趣点，通过在课堂上穿插一些小游戏的方式来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“注意的分配”时，就可以组织学生做一边手画圆形，另一边手同时画正方形的游戏活动来体验注意的分配。在学习“感觉”的概念时，可以组织学生玩这个游戏：拿一个苹果放在黑色的袋子里，分别请四位同学来看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，并用相应的词语来描述所感受的物品。从而引出“感觉”是“人脑对客观事物个别属性的反映”的核心内涵。就这样，教师在教学活动中通过适当的增加教学小游戏，让学生慢慢地由对小游戏的兴趣延伸到课堂的其他环节，变得愿意学习、主动学习。另外，现实学习中，学生对心理小测验比较感兴趣，教师可以根据学生的这一情况，借助心理小测验来吸引学生，引导他们参与投入学习活动中。例如：学习“幼儿气质的发展”这一节内容时，就可以在“课外延伸活动”这一环节组织学生做“气质类型”测试，了解自己的气质类型。可以说，趣味化的教学方法，不仅激发了学生对幼儿心理学的学习兴趣，而且也调动了学生学习的积极性和主观能动性，激发了学生主动学习的愿望。

（二）借助现代化信息技术手段提高教学效率。随着国家综合国

力的提升，政府近年来对中等职业教育的投入越来越多。许多中职学校每间教室都有多媒体设备，多媒体设备的出现不仅改变了教师的授课方式，而且丰富了课堂的教学方式，它可以增加课堂容量、延伸课堂内容、调动课堂气氛，老师应该多多利用它来辅助教学。比如利用PPT课件，图文并茂，学生通过视听结合接收信息，教学效果就一定好于仅仅用耳朵听课，他们的注意力也就不容易分散。又如教师在上课的时候，也可以播放与教学内容有关的音频视频来拓展延伸课堂内容。例如，在“幼儿感知觉发展”的教学中，教师可以播放《婴儿抚触》的视频来引导学生对“感知觉”的学习。在“分离焦虑”的教学时，可以播放张以庆导演的纪录片《幼儿园》来加深学生对幼儿分离焦虑表现的直观感受。相对于传统模式的教学，视频的形式更加能够吸引学生的注意力，调动课堂气氛，引发学生对幼儿心理学课堂教学内容的学习兴趣。

三、创设生活情境，提升课堂活力

创设生活情境，就是教师在教学中根据学生认知特点和水平，创设有实际体会的生活情境，引导学生在这种有目的的预设的生活情境中来发现问题、理解问题、解决问题，加深对所学知识的理解。具体地说就是教师在教学时，创设兴趣情境、问题情境，引导学生体会、感受、理解所学的知识，产生共鸣，进而更加积极主动地学习。例如，在学习“影响幼儿心理发展的因素之生理成熟”时，由问题“对幼儿进行教育是不是越早越好？”引发学生思考讨论，接着借助“双生子爬梯实验”的故事创设问题情境，引导学生探究“生理成熟也是影响幼儿心理发展的重要因素”。这样，学生在创设的情境教学过程中发挥自身的主观能动性，激发学生对幼儿心理学课程的兴趣，通过对问题的发现、思考及解决来体验学习的乐趣。此外，创设生活情境教学，有助于提升课堂氛围，营造良好的教学气氛，从而优化学前教育幼儿心理学课堂。总之，只有活跃课堂气氛，才能不断提升学前教育幼儿心理学课堂教学的质量。

总而言之，提升学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果，需要广大教育工作者的共同努力。教师在教育教学中，要及时发现问题，并结合学生的心理特点、学习特点，制定相应的对策。教师要以转变教学观念、提升自身素质为起点，通过丰富教学形式、创设生活情境等方式来促进学生的学习，提升幼儿心理学课堂教学效果。