“先学后教”教学模式的探索与研究

刘莹

（辽宁省昌图县通江口中学，辽宁 昌图 112527）

从字面上对“先学后教”进行理解能够发现，此种教学方式主要是先让学生自行学习课本上的知识，然后由教师对学生进行指导教学。在教学中，教师往往采用先教后学方式，容易使学生的思维产生局限性和依赖性。因为学生的思维正处于极度活跃的阶段，这个时期学生的思维容易受到影响。一旦学生接受了教师的理论，那么他们很难摆脱理论限制，只能跟随教师的思维进行学习。长此以往，一旦学生脱离教师，其自主学习能力也会消失殆尽。“先学后教”方式能够改善这一局面。如果学生能够有效解决自己在自学过程中所遇的问题，那么课堂教学效率会大为提升。

一、“先学后教”的意义

采用“先学后教”的教学方式，能够对现今初中教学的发展起到促进作用。其一，“先学后教”能使学生养成良好的知识探究能力。在传统的“先教后学”教学模式中，部分能力不足的学生由于自主学习能力差，只能跟着教师的思维思考问题、解决问题，无法独立思考、探究知识和解决问题。在“先学后教”的过程中，学生能够不断强化自身的自主学习能力，可以顺利完成知识转化，培养探究知识能力。其二，“先学后教”能激发学生学习兴趣。自新课改后，“先学后教”教学模式应运而生，它突破了传统教学模式的束缚，使得原本枯燥、乏味的教学内容变得生动有趣。通过表达自己的想法以及观点，能够增强学生学习兴趣。

二、“先学后教”的策略

（一）引导学生在教前先学

教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生在课堂下按照教师的授课思路和内容来被动听讲。由于学生的思维能力比较弱，很难跟上教师的授课进度，从而限制了学生能动性的发挥，影响了学生的实际学习效果。而如果可以在课程开展之前，教师引导学生先在课下进行自主学习，使学生充分利用已学知识和生活阅历来提前了解课程教学的主要内容，尤其是帮助学生明确该节课程教学过程中的重难点，以便学生在后续的课堂教学过程中可以重点听自主学习过程中所不理解的疑难点知识。

（二）精心做好后教工作

第一个阶段为：教师对课堂上将要讲的内容，先进行概念性的讲解，使学生们先了解课堂上要讲的大体内容，对知识的概念有一定的了解，形成针对性的学习，这样有利于在课堂教学中，学生能够抓住课堂教学内容的重点，提高学生学习的能力和效率。

第二个阶段为：课堂教学要分清主次，对重点知识进行详细讲解，次要或者只要求学生进行了解的内容，教师可以在讲解中粗略解释，对感兴趣的学生，教师可以有针对性地对这些学生进行细致讲解。在课堂教学实践中，教师要对教学任务进行细致划分，分层次进行讲解，在上课过程中注意营造课堂学习氛围，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。所以，教师讲课要直奔主题，简明扼要，通过学生能够理解的语言、表达方式进行讲解，这样不但提高了课堂的讲课效率，学生也能够明白课堂重点所在，有利于学生的学习。

第三阶段为：提高学生的学习效率，学生在课堂之前进行先学，目的是为了在课堂学习中能够更加容易地记住学习内容，使自己对学习的内容理解得更加深人，在面对自己不懂的问题时，可以查找资料或在课堂中，求助教师，寻求正确的答案。在课堂学习交流中，发表自己对问题的看法，在同学之间的交流中，或许能找到快速解决问题的方法，能够对这一类问题都进行解决，对这个知识点熟练掌握。教师在学生讨论交流时，要引导每一位学生都进行发言，表达自己的看法，提出不同的意见，从不同的角度对问题进行阐述，培养学生的逻辑思维，以及学生的创新意识，因此，可以促进学生在未来更好地发展。

（三）对学生进行当堂训练

多数学生的自律性不强，自主学习意识不强，很多学生一放学就将作业抛之脑后，尽情玩耍之后忽然发现作业还没有做，此时他们已经差不多忘记了已学的知识，或者只是胡乱应付一下，而没有经历过系统性的复习和学习，从而不利于学生的巩固学习。而如果教师可以采用“当堂训练”的授课模式，趁热打铁，使学生在尚未忘记已学知识的基础上进行当堂练习，以及时巩固学生已学知识，从而达到夯实学生基础的目的。因此，教师在开展课堂授课的过程中，除了答疑解难之外，还要预留一定的时间来让学生进行自主巩固练习，同时这也有助于减轻学生课下的学习负担，切实做到“减负增效”。

（四）课后进行评价

在经过课前备课指导以及课堂教学两个过程后，“先学后教”的教学过程便已经结束。鉴于学生学习能力较弱，缺乏评价能力，需要教师对他们进行引导，结合实际学习情况，展开有效的教学评价。这一评价过程，便是对“先学后教”教学模式的有效总结与归纳。

“先学后教”教学模式应用广泛，经过一段时间的实践，学生学习的主动性、学习的责任感都有所提升，主动学习的习惯也在逐渐养成。在实验“先学后教”教学模式的过程中，这一模式并不适用所有的课型和教学内容，对成绩差异比较大的班级来说效果并不显著，对基础比较薄弱的学生来说也会比较吃力。因此，教师再进行“先学后教”的教学模式时，要注意因材施教，具体学生具体对待。在教学中教师需要不断反思、完善“先学后教”教学模式，实现高效课堂。