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小学数学教学怎样培养学生学习的主动性

2019-12-18李秀伟

魅力中国 2019年20期
关键词:周长错误教师

李秀伟

(河北省霸州市煎茶铺镇大高各庄学校,河北 霸州 065700)

一、激发求知欲,培养学生的主动参与意识

“参与”有“主动参与”与“被动参与”之别。“主动参与”是发挥学生主体作用的重要标志之一。激发求知,就是指教师要有目的地为学生提供各种参与条件,创造良好的学习氛围唤起学生的求知欲,把学生的学习变成学生自身的需要,从而主动地参与到学习中来。

学起于思,思源于疑。求知欲往往从问题开始。但我们在课堂上常常出现这样的现象,老师让学生提出不懂得问题,但等了二三分钟学生你看看我,我看看你,却没有一个人提问。由此看来,激活学生思维,培养学生质疑问难的习惯,发挥其内在的动力,使每一个学生都活跃起来,是突出学生主体地位的重要一环。针对上述情况,我认为要激发求知欲,培养学生主动参与班上各层次学生的实际,充分把握学生现有的知识水平和认识能力。出题难易要适度,问题要求要适当。倘若题目过难,容易把一部分学生变成“观众”,丧失学习信心,如题目过于简单,又激发不起学生的学习兴趣。二是在授课形式上,要重视小组教学和个别辅导,把集体教学、小组教学和个别辅导有机结合起来。三是在学法指导上,要尽量给学生提供自发的情感交流的环境,创造生动愉悦的和谐的学习氛围。

二、善待学生的学习“错误”,提高学生的学习信心

《数学课程标准》指出:“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料。“错误”作为一种教学资源,只要合理利用,就也能较好地促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用。

当学生在课堂上出现错误或产生问题时,作为教师,首先要本着以人为本的主体教育观,尊重、理解、宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生。教师要从学生的视角看待这些错误,让学生坦诚自己的想法,耐心倾听他们的表述,不轻易否定学生的答案,错了允许重答,答得不完整允许再想,不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑,更没有意识,应从以下几方面入手:

(一)精心设疑,创设情境

在教学中,教师要有意识地设置问题情境启迪学生的思维,促使学生主动思考,积极发现问题,从而产生探索知识的内在动机。

例如:我在教“圆的周长”一课时是这样设计的:当学生弄清“圆的周长就是指围成一周曲线的总长”后,我问:“能不能直接像正方形那样直接度量圆的周长?”(不能)“那能不能化曲为直测出圆的周长呢?”学生茅塞顿开,于是有的用线绳绕圆一周,拉直后用尺子去量绳的长度,有的把圆放在尺子上滚动一周得到圆的周长。此时,学生已经感觉自己已经学会了。于是我在黑板上画了一个圆,然后问:“你能量出它的周长吗?”“会!”学生异口同声。当一名学生兴致勃勃地拿着尺子到黑板上度量时,才发现刚才学的方法并不能量出这个圆的周长。这时,我就利用学生急于知道该如何计算的心情,很自然的把学生吸引到探求新知识的教学过程中来,其教学效果是不言而喻的。

(二)演示铺垫,提高参与意识

根据小学生的思维特点,以利用教具这一辅助手段形象直观的揭示教学规律,从而激发学习意识,提高参与意识。

例如我在讲“相遇问题”时,可以这样演示:找两位同学站在讲台两边,按老师要求同时、相对行走,直到相遇为止。通过几次演示让学生观察使学生理解同时、相对、相遇等术语的含义及两人所走路程和总路程之间的关系等。通过演示再来学习相遇问题的应用题,学生学得轻松,理解得深刻,收到了较好的教学效果。

三、创造参与条件,使每一个学生都有参与的机会

每一个班都有几十名学生,他们的认识水平存在着一定的差异。那么,如何让每个学生都积极主动的参与到学习中呢?我认为,一是在教学内容上,提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这一点,教师就要深入了解被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维活跃,敢说、敢做,敢问,勇于大胆创新,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣,而且师生的关系也非常融洽。这样学生在教师的正确引导及鼓励下,在错误面前敢于正视错误,挑战错误,增强战胜困难、学好数学的信心。

四、联系实际,培养学生应用知识的能力,激发学习兴趣。

任何数学知识的产生和发展都是社会生产和生活的需要。因此,把知识加以应用,是学生对数学产生兴趣的源泉,是影响学生主体性发挥的又一因素,是激发兴趣的重要手段。

(一)讲授时联系实际

教学时要尽可能地讲出数学知识的“来龙去脉”,如自然数来源于数数,分数起源于“平均分”等。使学生感受到数学是因实际需要产生的。

(二)练习时联系实际

教师要善于把学生看得见、想象得到发生在我们身边的实际例子,作为学生练习的内容。如:测量学校操场的面积,绘制校园平面图,自己测量水桶的底面直径和高,然后计算水桶的容积,计算自行车滚动一周前进的距离等。

(三)生活中联系实际

教师要善于结合新授的数学知识,经常性安排一定数量的、解决学生的自身生活需要的实际问题。如:布置学生了解家庭每月的耗电量,计算每月自家应付的费用;根据单价,口算买一定数量的蔬菜、水果应付的钱数等等。以强化运用所学知识解决实际问题的能力。

总之,教师的“教”要着眼于学生的“学”。在教学过程中,要善于从学生的实际出发,面向全体学生,采取上述措施,使他们成为课堂的主人,真正把学生推到学习的主体位置,使学生由厌学、“要我学”转变为“我要学”,这样就会不同程度、不同层次发展学生的多种学习素质,大大提高学生的学习质量。

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