小学数学课堂教学与信息技术的整合

刘凤琴

（河北省顺平县蒲上镇伍郎小学，河北 顺平 072250）

随着教学改革的发展，教师在坚持新课标的教学理念时，需要改变传统的教学方式，采用创新的教学方式，为学生创设丰富多彩的教学环节，充分激发学生学习数学的兴趣。在创新教学中，教师要把信息技术和学科整合成为普遍运用的教学方式。在小学数学教学中，教师要深入挖掘教材内容，结合信息技术进行教学，为学生创设一个直观的学习情境，激发他们的探究兴趣，促进他们数学思维的发展。

一、运用信息技术创新教学模式，激发学生的学习兴趣

在小学数学教材中，知识和概念抽象，教师要让学生在探究中掌握具有一定的难度。在教学中，教师运用信息技术和教学内容进行整合，可以给学生创设一个具有丰富教学内容、形式新颖的教学情境，充分激发学生的探究兴趣，让他们积极地进行思考，有效掌握教材中的知识。学生学习体验更强，这样能激发学习的自信心，让他们产生自主探究的欲望，不断提高学习能力。在信息技术和数学学科的整合过程中，教师把抽象的数学知识转换成直观的图片，让学生的直观感受和抽象思维通过信息技术构建联系，有助于发展他们的抽象思维能力。例如，在让学生探究《长方形的面积计算》时，教师只让学生对教材进行阅读很难达到理解和掌握。这时，将信息技术和教材内容进行整合，教师通过教学软件让学生了解到长方形面积计算公式的推导过程，这样可加深对知识的理解，让学生有效掌握长方形的面积公式，并能运用公式解决实际问题，提高数学综合能力。

二、运用信息技术构建生活情境，引导学生深入探究

学习数学知识的目的是进行运用。在教学中，教师运用信息技术创设生活化的教学情境，能让学生的思维活跃起来，通过分析情境中的问题，并运用已有的知识进行解决，能提高学生对数学知识的运用能力。在解决实际问题的过程中，学生体验到了数学对生活的作用，这能让他们更好地进行知识探究，并能从生活问题中抽象出数学问题，运用数学知识进行解决。在解决实际问题的过程中，学生在熟悉的情境中进行新知识的学习和分析，提高了学习效率。例如，在教学《认识钟表》时，教师运用信息技术展示学生一天的作息时间。在相关的生活情境中，他们能结合生活经验进行学习，能学会钟表的读数，用正确的方式表示时间，有效掌握了教材内容。在生活情境中进行学习，教师把数学教材中抽象的知识和学生的经验建立起联系，让学生快速理解和掌握，使课堂教学高效进行。在运用信息技术创设生活情境时，教师要选择和学生相关的生活情境，通过在熟悉情境中进行知识探究，拉近学生和数学的距离，使他们对数学知识产生兴趣，从而能积极主动进行知识探究，有效提高数学综合能力。

三、运用信息技术进行强化练习，加深对知识的理解

小学生的无意记忆比较短暂，为了加深学生对知识的记忆，教师需要让学生对学到的知识进行强化练习。在进行练习时，教师要摆脱传统教学中题海战术的方法，结合信息技术进行练习。运用信息技术开展数学题目的练习，节省了教师板书的时间，能对学生的学习进行关注和引导，收集他们的学习信息，为进行信息技术和教学整合提供有利条件。在教师的指导下，学生的思维获得启发，他们能快速解决在练习中遇到的问题，强化练习效果。在运用信息技术设计练习题目时，教师要根据教材的重难点，有针对性地进行设计，使学生通过分析典型题目的做法，掌握同一类题目的解题方法，做到举一反三，提高学习效率。信息技术辅助下的练习，让学生有效掌握了学习的重点内容，并通过运用加深了对知识的理解，促进了数学思维的发展。

四、注重信息技术运用的原则，实现整合的有效性

信息技术和小学数学课堂的整合，给学生提供了丰富的学习内容，对教学模式起到了优化作用，对教学效率有较大的促进作用。但是，在数学教学中，教师不能完全依赖信息技术，而是要根据教学内容有选择地运用，使信息技术在教学中起到最优化的作用。在信息技术和数学课堂进行整合时，教师要遵守以下原则：1.科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，要贴近教材。需与教材的科学性相结合，切忌粗制滥造，牵强附会，为电教而电教。2.信息技术不能替代某些教学媒体。现代信息技术固然有无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体。3.用信息技术教学，不要丢了课堂板书。板书比较直观，且能传递板书以外的较多信息，还可以给学生留有思考的空间。

总之，在小学数学和信息技术整合过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生构建丰富的教学情境，让他们在探究过程中掌握数学思想，发展数学思维能力，提高学生的数学综合能力。在教学中，教师要根据教学内容合理整合信息技术，使课堂教学在信息技术的作用下得到优化，激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与到学习中，解决遇到的各种学习障碍，促进数学综合素质的提高。