浅谈在小学中段语文阅读中培养核心素养的策略

2019-12-18刘涛

魅力中国 2019年20期

刘涛

（云南西双版纳州勐腊县磨憨镇尚冈小学，云南西双版纳 666308）

在小学中年级的语文课内外阅读的过程中，教师应总结丰富经验，创建科学化的课内外阅读教育模式，重点培养小学生的语文核心素养，凸显出阅读教学价值以及积极作用，除了可以教好课内阅读教学之外，还能拓宽学生的课内外阅读量，培养其学习兴趣，提升教学效果。

一、小学语文阅读分析

对于小学语文课外阅读而言，主要是基于课内阅读教材，利用合理的方向向着课外的内容进行延伸，使得小学生合理使用课外时间更好的阅读文本内容，提升阅读量，并获取更多的信息，积累语言信息量，在阅读期间养成良好习惯，提升学习效果，满足当前的教学发展需求。对于小学阅读而言，其具有以下几点特点：第一，开放性的特征。对于小学阅读而言，不会受到时间以及空间的限制，开放性的特点较强，可以打破以往课堂阅读的限制性。从阅读内容方面而言，除了可以进行课内文章的阅读之外，还可以无限进行延伸以及扩展，开发性很强。第二，具有自主性的特点。对于小学的语文阅读而言，小学生可以在阅读过程中，自主的针对阅读内容进行选择，并在教书的引导之下，结合自身兴趣爱好参与到课外阅读中，总结丰富的阅读经验，养成良好习惯。第三，具有有效性的特点。目前，对于阅读内容而言，其质量呈现出参差不齐的状态，加之在图书馆中尚未普及小学生的阅读，家长没有养成良好习惯，难以正确的引导小学生更好的参与到阅读中，导致小学生的阅读效果受到影响。而教师基于阅读进行小学生核心素养的培养，能够形成良好的指导作用，使得小学生在实际学习的过程中，可以正确辨别阅读文本信息好坏，并形成科学化的阅读模式，提升学习效果。

二、基于课内外阅读的小学语文核心素养培养建议

（一）针对阅读资源进行开发

在课内外阅读方面，教师需要正确进行阅读资源的合理开发，根据学生的学习状况，拓宽教育指导思路，转变以往的课内外阅读方式方法，打破传统教学资源局限性。针对社会的课程资源进行合理开发，凸显形象性以及实践操作性特征，使得小学生在实践操作期间，可以提升核心素养。例如：引导小学生阅读一些民族类型的课内外书籍，有利于培养其传统民族文化的传承精神；引导小学生阅读爱国类型的书籍，有利于培养其爱国主义精神。尤其是三四年级的小学生，已经形成了初步的观念认知，教师可以在拓宽课内外阅读资源的过程中，利用合理的方式引导其参与到课内外阅读活动中，提升学习效果，并通过阅读形式提升核心素养。

（二）激发小学生的参与兴趣

对于小学生而言，具有玩乐的天性，所以，教师应创建多元化的课内外阅读环境氛围，利用科学合理的方式提升小学生参与兴趣，提升语文核心素养，更好的完成目前阅读教育任务。例如：在小学生进行课内外阅读的过程中，确定阅读书目之后，进行一段时间的课内外阅读，然后选择某一时间进行讲故事比赛。如阅读《上下五千年》这本书时，先布置学生利用每天晚上的大约半个小时进行阅读，经过一段时间之后，学生对书中的故事有了一定了解，然后在班级中开展讲故事比赛，讲的精彩的同学，给予一定的奖励，这种做法，除了能够激发小学生学习兴趣之外，还能促进课外阅读积极性的全面提高，以便于开展核心素养的培养工作。

（三）养成良好的阅读习惯

在小学生实际阅读的过程中，为了更好的采用课外阅读方式培养其核心素养，应引导其养成良好的阅读习惯，积极参与到相关阅读活动中，正确进行阅读分析以及交流，提升学习效果，满足当前的教学工作要求。在此期间，应指导小学生采用正确的浏览方式、略读方式以及精细阅读方式等参与到《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》等课外阅读活动中，养成正确的课外阅读习惯，以便于提升其学习能力。与此同时，还需指导小学生针对阅读材料进行鉴赏，提升审美素养，达到预期的教育指导目的。

（四）应用多媒体培养学生思维水平，提高课堂教学效果

由于该阶段的小学生的生活经验匮乏，思维认知尚未完善，对于新鲜事物的接受能力较差，所以在语文教学过程中，教师可以有效应用多媒体技术，展开图像与声音教学，有助于学生更好接受理解相关知识点。例如多媒体教学，在语文教学过程中可以带领学生进入具体情境，通过构建直观形象的画面，使学生形象生动的感受到文章所要传达的思想情感，有助于提高学生的想象力与创新能力。同时鼓励学生运用已学习到的知识进行新知识学习，加强新旧知识的有效衔接，大大提高了语文教学效率。在传统教学背景下，教师通常是借助考试的形式评价课堂教学效果，但是却不利于教师及时有效的调整教学方案，所以应用多媒体教学技术能够使教师有较多的机会进行当堂检测，通过当堂检测，能够及时督促并引导学生自主完成课程学习任务，也能够加强师生之间的互动交流。例如：学习《金色的草地》这篇文章之后要想提高学生的核心素养，教师可以应用语音播放器进行朗读，通过朗读带领学生试读与复读、跟读，达到熟读成诵的效果。不仅减轻了教师的教学负担，也能够提高学生的学习兴趣，学生在学习过程中也能够更好的强化朗读水平，在朗读过程中接受文章意境的熏陶。