浅谈情景教学法在小学作文教学中的尝试与应用

刘灿

（河北省保定市顺平县白云乡小学总校长城桃花小学，河北 保定 072250）

作文在语文科目的学习中占据了相当大的比重，但是学生往往在写作方面缺乏应用，经常遇到没有话题可选，没有话语可说，以至于学生的作文写作水平长期无法提高。其实作文就是反映生活当中的事情，而情景教学法可以让学生发现生活当中的题材，做到选题精确、无话不说，提升学生对于写作的兴趣。

一、情景教学法，拓宽学生的写作素材

小学作文是学生学习写作的开始，学生今后写作能力的高低，在于小学是否打下了良好的基础，而情景教学法的应用就可以帮助学生不断发现生活当中的素材，让学生做到有话可说、有事可叙，帮助学生积累写作素材。

比如，在教导学生学习命题作文“我的老师”的教学过程当中。首先，教师教导学生关于写作的技巧，写人、记事、写景，将作文问题简单化，让学生对作文的写作没有抵触心理。其次，教师带领学生开创情景，让学生在课堂上进行回忆，同时，教师引导学生回忆师生在一起学习过程当中发生的点点滴滴，之后让学生发言，教师通过学生之间的回忆与沟通，既促进了师生之间的友谊，同时还帮助学生查找了写作的素材。再次，教师让学生将之前的口语描述在作文纸上转化成文字，并进行相关的展示，教师指出学生写作中不足的地方，比如在一些动词引用、语序病句、错别字等方面进行纠正，帮助学生提升写作能力。最后，教导学生进行课堂总结，让学生课下回忆日常生活的情景，写一篇自己熟悉的事件，这样既积累了写作素材，又提升了学生学习的兴趣。

以上的教学课程，教师通过带领学生进行生活情景的创设与回忆，帮助学生从生活当中发现写作的素材，让学生不会因为写作材料缺乏而失去对于写作的兴趣。

二、情景教学法，提升学生的发散思维能力

有人说，对于学生思维能力的开拓只局限于数学、美术等科目，而不存在于语文的教学过程当中，这是错误的观点。其实语文科目也可以更好地帮助学生进行发散思维的训练，尤其是在语文写作课堂上，更能帮助学生提高自己的想象力，帮助学生发散思维，进行深层次的思考。

比如，在小学半命题作文“我真想对____说”的写作过程当中，首先，教师带领学生认识什么是半命题作文，半命题作文的写作特点是什么，并通过举例帮助学生认识半命题作文写作的优点是什么。其次，教师带领学生创设情景，在课堂上进行练习写作，如：我真想对父母说，可以通过生活当中与父母接触时候发生的一些小事写起，帮助学生加强与父母之间的感情；我真想对大自然说，可以通过描写自然景物，展示大自然的伟大，培养学生热爱大自然的价值观。教师通过举例帮助学生发散思维。其次，学生进行课堂思考，在发散思维之后沟通交流，如：奥特曼、孙悟空、老师、爷爷奶奶等中心词语，并让学生分享写作的思路，教师点评鼓励学生进行作文的创作。最后，教师对学生的写作思路进行点评，并鼓励学生敢于大胆想象，做到生活当中处处是话题。

以上的教学课程，教师通过情景教学法的创设，利用半命题作文的灵活性以及学生丰富的想象力，将其完美地融合在课堂写作训练的教学过程中。在帮助学生进行写作练习的同时，还帮助学生开动大脑、发散思维，提升学生爱动脑的性格培养以及对学习的热情。

三、情景教学法，帮助学生感恩生活

传统的教学方式只注重学生的学习成绩，忽略了学生心理上的培养。而新课改之后，以培养学生的综合素质为新的理念，让学生在学习过程当中成长出一颗懂得感恩的心。而情景教学法在学习过程当中的应用，便可以帮助学生在学习过程当中发现生活，感恩生活。

比如，在小学学习材料作文的写作过程当中，首先，教师教导学生关于材料作文的写作技巧，并教导学生在写作过程当中注意的细节问题，通过对材料的分析，帮助学生概括立意，确立写作主题。其次，教师带领学生开设情景，如材料：你家里的星期天是怎么过的？选择一个你最愿意写的星期天。注意写出你和家人的感受。教师带领学生对材料进行阅读和分析之后，让学生在课堂上进行回忆与思考，回忆周六、周日当中的每一个细节动作和事件，带領学生发现生活，并在书写过程当中发现生活带给自己和家人的幸福时光，进而学会感恩生活。再次，教师带领学生进行创作，将作文内容和细节问题处理好。教师对学生进行生活感悟方面的指导，让学生学会发现生活，享受生活带给我们的幸福，进而加深对生活的感恩。最后，教师对学生的写作进行点评，并让学生将记录日常生活当中的事情当作自己的行为习惯，培养起学生感恩生活的优秀品质。

以上的教学课程，教师通过材料作文的引入，让学生记录生活当中的点滴，发现生活带给我们的影响，并让学生从生活当中学习如何培养自己的道德品格，进而促进学生感恩生活，热爱学习的热情。

新课标下情景教学法的应用，不仅帮助学生拓展了写作的材料，让学生做到有事可写，还帮助学生在学习写作过程当中开阔了发散思维能力，观察生活当中的细节，提升对生活的感恩能力。