运用“导学案”教学培养初中数学学生自主学习能力的研究

2019-12-18田文媛

魅力中国 2019年20期

田文媛

（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第八中学，内蒙古鄂尔多斯 010400）

引言

“导学案”教学模式是培养学生自主学习能力的重要方式。导学案就是由教师引导，以学案为指导使学生学会自主学习的教学模式。导学案教学模式的应用履行了教改以学生为本的教育理念，重视学生的自主发展。导学案更偏重于培养学生的实用能力，它既是教与学连接的桥梁，也是促成终身教育的必备良策，是学生全面发展的重要媒介和使用策略。

一、使用“导学案”教学培养学生数学自主学习能力的价值

（一）导学案的应用有利于提高教学效率

以往的数学课堂主体都是教师，学生只能被动的跟着教师的教学节奏走，同时也并不是所有学生都能够跟上教师的教学进度。而数学教师应用导学案则能够很好地解决这一问题，导学案充分展现了导学性与分层性，这为学生进行自主学习充分提供了空间。初中数学教师在课堂上运用导学案进行教学，让学生根据指定的学案进行学习，促进了学生的自主学习与合作探究，不仅节约了大量的教学时间，也提高了教学的效率，学生能够获得更多自主思考的机会，同时不同层次的学生都能够在课堂上有所收获。

（二）导学案的应用有利于促进学生的全面发展

初中数学教师运用导学案进行教学，不仅能提高课堂教学效率，对于学生的全面发展也有着重要的推动作用。导学案并不只是一个单纯的教案，通过设置一定的预习内容，让大部分的学生都能够通过自主学习掌握更多的基础知识，纵使是那些对数学学习存在困难的学生，通过根据学案进行学习，也能够有所收获。每一名学生在根据学案学习的过程中，也是他们独立思考、合作探究、提出疑问、解决问题的过程。

二、运用“导学案”教学培养初中数学学生自主学习能力的策略

（一）实行分层教学，提高学生学习兴趣

对于大部分初中学生来说，他们对于导学案是陌生的，如果没有教师的介绍与引导，他们不了解应该怎样运用导学案进行学习。所以，这就需要数学教师向学生介绍导学案对于促进他们自主学习能力提升的重要价值，并且调动学生的学习兴趣。由于每一名学生在学习数学方面都存在着差异，所以为了提高导学案的应用效率，数学教师应该根据学生学习层次的不同展开教学。数学教师需要根据学生学习层次的不同，为学生制定不同的学习目标与学习内容，这样能够让不同层次的学生在同等的时间内有更多的收获，同时也让学生产生获得感，从被动学习变成主动学习。

（二）教师加强指导

导学案教学模式是以学生为主体的，若想发挥导学案的作用，就应该由学生入手找寻合适的切入点，使学生适应导学案背景下的教学模式。教师可以从如下三点着手：其一，设定合适的教学目标，每位学生的起点、智力等存在较大差异，教师在设定学习目标时应根据每位学生的不同设置合适的学习目标，根据学生的认知情况、学习水平、理解能力柔性设置教学目标，使每位学生有足够的信心去学习，分层施教是导学案必不可少的环节，只有学生有了最适合自己的目标才可能有兴趣去学习；其二，导学案的最终目的是使学生学会自主学习，因此，培养学生的自主思维能力十分重要。在数学学习过程中，学生的思维能力十分重要，教师应该着重培养学生的自主思维能力；其三，教师应该加强学案使用指导。教师在这一过程应及时的对学生进行指导，通过学案让学生掌握正确的学习方法，通过学案引导使学生学会自主学习，在优良学习方法和自主能力的推动下促进学生自主学习能力的养成。

（三）加强学案导学与合作学习的整合

导学案教学模式在施行过程中需要教学策略的辅助，小组合作学习可以有效地提高导学案的应用效果。在应用导学案教学模式时，可以通过分组学习模式把学生分成不同的学习小组，使每位学生学会互帮互助、讨论问题，在解决问题的过程中学生们可以取长补短、共同进步，数学题目的拓展性较强，通过小组学习可以拓宽学生视野，有助于学生们思维能力的培养。在导学案与小组合作学习整合的过程中，应注重学生合作意识的培养，教师应该引导学生主动交流合作，让学生乐于在小组中发表见解，促使每位学生学会倾听、勇于改正，在吸取教训经验的过程中不断提升自我。教师作为策略的实践者，应该在教学中不断找寻不足，逐步完善导学案与小组合作的整合，确保导学案发挥更大的效用。