有效培养初中英语学习兴趣的策略探讨

2019-12-18王婷婷

魅力中国 2019年20期

王婷婷

（宁夏回族自治区中卫市兴仁中学，宁夏中卫 755200）

教学模式初中英语教育改革要求英语教学注重于学生能力的训练，教师也要不断改善教学方式，让教材与现实生活有机结合，让学生掌握的不仅是一门课程，还是一种能力，并让这种能力慢慢融入学生自身发展的长河中。

一、丰富英语教学形式

在初中英语课堂中，可以利用多媒体课件声像图文并茂的功能生动演绎课堂情境，创造一种轻松愉快和强烈的学习氛围。以这种方式，合理使用课件，可以在课堂上激发学生的学习兴趣，还可以在学生面前展示更加生动的课堂情景。在初中课堂中，初中生很难将注意力都集中在四十五分钟的课堂之上。所以，我们老师在课堂上教学文字对话场景，要在学生面前生动地显示文字对话场景，使他们在课堂中养成善于观察和用英语思维表达的良好习惯，以达到教学的目的，体验多媒体教学的快乐。在初中英语教学中，不借助多媒体进行教学具有一定的劣势，不能很好的创设直观形象的教学情境。老师可以使用多媒体教学直观地对学生进行视、听、说等的训练，让学生保持对课堂学习的兴趣，使学生能够专注于课堂，并创设现实场景的画面感，创设课堂教学情境，让学生能感受到语言的情境，从而加深他们对知识的理解，并能合理的运用。例如在英语阅读理解教学过程中，阅读理解主要是锻炼学生对关键词的敏感度以及对句式的理解，在传统的教学工作中，在长句的理解源自于学生日常的词汇积累。但是通过多媒体教学工具的辅助，学生对阅读理解的学习是通过视觉体验，通过欣赏英语电影情节，培养他们英语的听力能力，词汇的积累。通过借助信息科技，巧妙地转化学生学习阅读理解的途径，将更加有效率的教学方式展示给学生。

二、避免过于饱和的课堂时间，要给学生课堂留白

受传统观念的影响，大多数英语教师认为只要将课堂时间进行充分的利用，就可以提高课堂教学效率，从而实现有效课堂教学的目的。为了达成这样的目的，教师将学生的课堂时间安排的过满，甚至在学生独立学习的课堂时间上也安排了充分的教学内容。教师希望通过这样的方式来实现有效的英语课堂，但由于观念存在的误差，使得效果适得其反。充分利用课堂时间来完成教学任务，虽然在表面上看可以增加教学内容，并在一定程度上使学生的理论知识水平得到有效提升，但是由于过满的教学任务，使得课堂的实践效果达不到要求。除此之外，因为许多学生的能力欠缺，在这种类型的课堂教学中练习得不到有效的锻炼和应用，使得许多学生对英语学习失去兴趣，导致难以提高英语课程的质量和效率。要适当的给学生课堂留白，留给学生阅读和思考的时间，引导他们自发性的学习。

三、活跃课堂气氛，提高学生学习英语知识的主动性和积极性

从目前我国初中英语课堂教学实际情况而言，如果从一些主题中进行开展式的有效提问，具有创新的特色，可以在很大程度上实现教学的意义：启迪学生进行思考，在激发学生学习英语问题的积极性的同时提高学生的学习兴趣。在对英语问题和英语教学课堂进行有效的了解和考证的基础上，通过对问题进行梳理和分析后，积极提问并且保证问题的有效性，可以引导学生进行思考，还有利于促进学生进行积极主动的学习，加深对于课本知识的理解。有效问题的提出是启发学生进行主动解答问题和积极思考的有效途径，这种特色问题窗口的设置可以使得学生的英语思维得到及时的梳理和调整，保证相应的英语问题得到解答，活跃学生的思维，一直处于思考的状态。有效的英语课堂提问还可以促进学生口头能力的提升，提高学生的自信心，促进学生综合能力和多方位的表达能力的全面健康发展。

四、结合具体情况来组织英语课堂教学活动

首先，教师在英语教学内容的选择上，应该与学生的实际教学活动相匹配，从而使学生更好地吸收教学内容。除此之外，教师应该在观念上进行改变，杜绝时间教学观念的产生。其次，在实际的英语教学过程中，将学生作为重点和核心，杜绝“填鸭式”教学模式。最后，在英语教学活动开展之前，需要对教学内容进行分析，并进行内容的编排处理，设计出科学的教学计划，从而使学生更好地接受和理解课堂教学内容。另外，学生还需要对课堂内容进行课后复习和巩固，从而更好地掌握和应用知识点。

五、教学活动中的“换位思考”

从心理学视角出发，个体情绪状态对其智力活动、机体活动有极大影响，情绪状态高可帮助激发学生学习积极性。而心情过于压抑，将导致个体大脑思维处于混乱状态，学习效率难以保证。这就要求英语教学活动中对学生情绪状态给予足够关注，尽可能做到“换位思考”，理解学生的心理状态表现。以英语教学中的语法知识为例，大多学生学习较为困难，学习兴趣较差，甚至因此产生厌学心理、逆反心理，部分教师教学活动中一味追求学生对知识的掌握，未能理解学生的心理状态感受，甚至采用批评、说教等方式，致使学生的负面感受增加。相反，若教学过程中能够站在学生视角出发，理解学生语法知识学习中的心理表现，有针对性的提出改进方法，帮助学生调节负面情绪，指出语法学习重要性，并询问学生难以理解的地方，给予更多的心理暗示与鼓励。这样对改善学习心理状态与学习状态可发挥重要作用，以积极的心态完成知识点学习。