解析初中思想品德课的新型教学方式

任亚辉

（河北省永清县养马庄乡中学，河北 永清 065600）

随着新一轮课程改革的推进，体现新课改理念"自主、合作、探究"的合作学习在中小学课堂上被广泛采用。初中思想政治课如何实施合作学习？下面，我就结合自己的探索和思考，谈一点浅显的看法。

一、组建学习小组，明确分工

笔者在校外听课时发现一些老师在开展讨论时，没有事先告知学生以何种形式进行讨论，出现学生不知道该和谁讨论、教室秩序混乱等问题，导致讨论效果差的结果。笔者在教学中开展讨论时，会事先明确小组讨论，这样学生便知如何讨论。所以，在每学期的第一节课我都会组建学习小组，因为它是有效讨论式合作学习赖以开展的前提。由于受学生固定座位和教室空间的限制，笔者在实践中没有按照"组内异质、组外同质"的原则进行分组。而是采用最简单、方便的方式，即前后两排4人一小组。从中选出小组长、记录员、汇报员并明确其职责。小组长的职责有三：一是负责组织组内讨论，应积极主动的组织讨论、当讨论出现冷场时，应灵活处理，尽量保证每位组员都能参与到讨论活动。二是给组员的表现打分，要求他们秉着公平、公正原则打分。三是负责管理本组讨论的纪律。记录员主要负责记录讨论时各成员的观点。汇报员负责在班内交流本组的讨论结果。各角色不能固定不变，应经常轮换。在实践中，笔者建议各组角色半个月轮换一次，这样就能让成员体会各角色的责任和合作学习的更要性，同时增强他们的集体意识。

二、选择好合作学习的内容

在教学实践中，往往是教师觉得该合作学习了，于是学生便开始合作学习，这种做法是与合作学习的要求相背离的。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。在初中思想政治课上，究竟什么样的内容适合合作学习？ 合作必须建立在学生个体"需要"的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。从这个意义上讲，初中思想政治课非常适宜开展合作学习，因为其中学生"需要"交流的问题很多。如："你有过挫折的经历吗？"、"举一个你身边违法犯罪的实例。"、"你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？"和"你怎样看待中学生上网？"等问题。显然，这些问题是极具交流价值的，合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题和差生都在积极的发言，课堂不再是教师的"一言堂"和"独舞"的舞台，而是学生们思维碰撞、交流和展现自我的场所。其次，在初中思想政治课教学中，有很多涉及到较多价值判断和选择、有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容可通过小组合作学习进行。如"判断一种行为是不是正当防卫，是正当防卫还是防卫过当。"、"哪些朋友才是真正的朋友？"、"为什么说我国还没实现全面小康？"等问题。当前，初中思想政治课教材增加了许多探究与实践内容，并要求学生在调查实践的基础上撰写小论文，而且考试内容也越来越贴近学生生活实际，更具灵活和开放性。受思维能力、知识水平和社会交往能力的限制，单个的学生个体是无法完成这样的学习任务，这就可以要求学生进行合作学习。

三、教师在合作学习过程中应起主导作用

（一）教师要注意学习过程中的问题。在学生合作学习过程中，教师并不是无所事事，而是要担负起更大的管理责任。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习，教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决问题。

（二）教师应该适当鼓励学生，增强其信心。合作学习的终极目的不是简单地解决问题，而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学中，教师要在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时地用激励性的语言评价他们的发言，使每个学生都能感受到老师的尊重和认可，培养他们合作学习的积极性。

四、积极评价，建立合理的评价和奖励机制

如何建立合理的评价和奖励机制是当前初中思想品德小组讨论式合作教学中亟待解决的问题。笔者从调动学生参与积极性出发性，在教学班级中选择一个班级作为实验对象，探索了一套讨论式合作学习的评价和建立机制。建立评价机制的关键是如何制定评价标准以及确定奖励与惩罚方式。评价不仅可以检测小组讨论合作学习的效果，还可以增强各组的竞争意识，以及为奖励和惩罚提供依据。评价包括四个方面：教师对小组讨论合作学习过程的评价、教师对小组汇报成果的评价、科代表对小组讨论记录的评价、小组长对本组各成员讨论表现的评价。在实施评价前，教师与学生代表共同制定这四种评分条例，为打分提供依据。