区域微课程资源共建共享研究与实践微探——以贵州省少数民族都匀地区为例

何华俊

（贵州省都匀市第三中学，贵州 黔南 558000）

在“互联网+教育”时代的今天，微课程凭借自身特有的“短小精悍，交互性好”等优点，成为“十三五” 教育信息化建设工作中重点推进内容之一。目前，贵州省众多地区围绕提高教师应用信息技术水平和教学效果，纷纷开展了区域内微课资源建设，将微课作为混合学习、移动学习、翻转课堂等新型教学模式下的核心教学资源，在教学上取得了一定的成果。但我们也发现，区域微课程资源建设仍存在自建自用、重复建设和利用率较低等问题。因此，本研究基于贵州省少数民族都匀地区开展了历时三年的微课程资源共建共享实践，从而从理论研究与教学实践中总结出适合少数民族都匀地区微课程资源共建共享机制及其实施途径。

一、都匀地区微课程资源建设和使用现状

微课程资源建设初期，都匀地区选择了自建自用的策略，实现了微课程资源从无到有的建设过程。一方面，“自建”意味着一线学科教师需要依靠专业能力设计制作教学所需的微课程，这成为学科教师提升信息技术应用能力的重要途径。同时，微课资源在如翻转课堂中的使用则促成传统教学转变为信息化教学的过程。另一方面，少数民族都匀地区微课程资源建设和应用依然存在诸多问题，主要表现在：一是缺乏统一的微课程资源技术规范。多数学校都是校内教师自主进行微课程资源建设，随着微课程数量的不断增多，区域内微课程资源重复建设、无序开发、质量参差不齐的问题越来越突显，这在很大程度上导致了优质微课程资源的匮乏和教学适用率低下。二是微课程资源共享意识不足。由于各学校投入教育信息资源建设经费不一样，以及缺乏公共微课程共享平台，这就导致了少数民族都匀地区学科教师无法进行微课程资源分享与经验交流，这种结果反而加大学校间的差距，造成新的资源建设过程中的不公平。三是重建轻学现象表现较为明显，是微课程资源的设计开发倾向于促进教师的“教”，反而忽视了面向学生“学”的深度挖掘。面对上述问题，为实现少数民族都匀地区微课程资源的稳健发展，我们需要建立有效的共建共享机制，达到资源建设、共享与使用平衡发展的状态。

二、区域微课程资源共建共享机制

（一）区域微课程资源共建共享的优势分析

将“共建共享”引入区域微课程资源中，即是对现有资源自建自用模式下的拓展和补充，也是为了实现“保障、促进基础教育信息资源实现规范建设、高度共享和优化配置”的教育信息化建设的总体目标。[1]机制强调系统内各个要素之间相互联系和作用的关系及其功能，那么区域内微课程资源共建共享机制的优势在于：第一，择优整合区域内资源建设的教师团队，从而确保微课程资源建设质量。第二，借助资源公共平台促成区域内微课程资源有序分享，避免了资源浪费想象的产生，也促成了资源的科学使用与管理，增大了优质微课程资源的受益面。第三，共建共享机制重视资源的规范化与兼容性，这有助于微课程资源管理人员、开发人员形成资源规范化建设的意识。第四，共享平台加强了对微课程资源的评价与监督，从而提高微课程资源建设的整体水平。

（二）区域微课程资源共建共享机制和实施途径

《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》提出：“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”。[3]在“互联网+教育”背景下，微课程资源共建共享模式得以快速发展，为了优化与巩固都匀地区微课程资源的共建共享效果，提出下列机制与实施途径。

1.政策调控机制

从地区微课程资源的建设现状和未来发展方向出发，借助政策与行政手段，对影响微课程资源共建共享的主要因素进行调节和控制。为保证区域微课程资源共建共享的过程推进与可持续性发展，按政策科学规划并按适当比例投入微课程资源共建共享软硬件建设、微课程制作技能培训、应用推广等环节上。例如把握省教育厅、黔南州及都匀市教育局对中小学微课程共建共享的文件精神，扎实推进区域内中小学有关微课程资源建设软硬件的资金投入、骨干教师的专业技能培训、以及层层递进式的培训推广模式等，从而保证微课程资源共建的可持续性。

2.管理服务机制

制定区域内微课程资源的一些列技术标准、资源管理标准、评价标准等，确保微课程资源本身的优质性与管理的规范性。交流与应用是微课建设的目的，教师上传的微课作品在共享应用过程中才能体现其价值。[2]更新现有资源管理理念和服务形式，建立优质微课程资源的“筛”、“推”、“送”服务流程。将微课程资源上传至贵州省中小学微课活动平台，微课程资源的制作技术标准得以规范与统一。经过市级、州级、省级平台的“筛”、“推”、“送”等流程，对优质资源筛选与评价也呈现标准化，有效保证了微课程资源的品质。

3.应用创新机制。以促进教与学为应用目标，从师生将微课程资源创新应用在多种教学模式，从而制定出具有实用导向性的微课程资源应用办法。

三、结束语

实行区域微课程资源共建共享，将有效扩大各学科微课程资源应用推广的受益面。上述机制离不开教育部门、一线教师的共同努力，还有待不断实践与总结。