创设情境教学法在小学语文教学中的应用

宋合莲

（贵州省贵定县德新镇宝山小学，贵州 黔南 551300）

汉语是人文社会科学的重要学科，是人们交流思想的汉语工具，是学习其他学科和科学的基础。汉语既是语言规范的实用工具，也积累和发展是文化艺术这种精神财富的实用工具。中文在任何时候都是一门重要的学科。在新课程改革的背景下，语文学科的重要性更加突出。汉语教学不仅要培养学生的“听，说，读，写”能力，还要传授语言和文化知识。学生具备一定的语文知识和技能，也为学习其他学科打下良好的基础。

一、情境教学法的特点和汉语教学存在的问题

情境教学法有几个特点，首先是特殊性，教师根据教学的具体内容，结合具体的生活场景，利用这一阶段的课堂，为学生营造具体，形象，直观的学习环境；其次是形象性，教师利用信息技术，音频设备和图片等外部手段创造课堂情境，让学生身临其境，真正感受到情境的存在，通过多个维度来观察和理解学习对象；最后是提高学生的兴趣，兴趣是最好的老师，通过创造情境，学生感受到学习对象的特点，从而对学习对象的研究不断产生浓厚的兴趣。

汉语教学不仅要灌输基础知识和技能，还要培养学生的思维和个性。目前，小学语文教学还存在一些问题，影响了教学水平的提高和学生能力的培养。综上所述，主要问题如下：

（一）个性释放，缺乏行为规范。培养孩子的个性，既可以提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，又可以释放孩子的本性。在课堂上，教师重视学生之间的互动；课堂气氛可以积极促进学生的兴趣和动力。但是，小学生缺乏自我控制能力，使学生自由发言不受约束，容易导致课堂控制不力，导致教学效率下降。

（二）教师主导的课堂，学生被动接受。小学语文教师在课堂上起主导作用，为了把课本知识传授给学生，一味地让学生记住重点，反复阅读，复制和背诵，课堂气氛沉闷，导致学生只会被动地听，机械阅读和背诵，学生的个人观点没有机会表达它，忽视了学生的主导地位，扼杀了学生对知识和创新的渴望。

（三）偏离中文课程的特点，忽视语言训练的基本技能。汉语课程的特点是重视培育学生阅读能力和理解能力，注重教学内容定位的价值，尊重学生的独特体验，使学生更多地接触语言材料，在实践中掌握规律。许多教师不重视文化和写作教学，培训不到位，学生读写能力不够，写作不规范；阅读和写作脱节；基本技能训练机械单调，书面练习设计陈旧。

（四）教学方法单一，缺乏创新思路。在许多小学语文课上，中文教师通常只使用一本语言书，一个课程计划，一个粉笔和一个口，并可以完成教学任务，日复一日的教学方法，使原来生动活泼的语言课堂成为现实。无聊，老师只是为了完成教学任务，学生只是为了应付考试，失去了最基本的学习意义，让学生从小就有情绪厌倦，势必影响未来的学习和发展。

二、情景教学模式在小学语文教学中的应用策略

情境教学是提高学生汉语学习水平的重要途径。如果使用不当，有些问题会影响教学效果。针对小学语文教学存在的问题，提出了以下应用策略：

（一）及时创造情境，激发学生情绪。所有的知识都从感官开始，因此，语文教师充满激情，创造适当的情感教学，学生可以享受学习的兴趣，使学生处于最佳的情绪状态。学生感到快乐，专注。教师和学生可以有效地开展智力活动和情感交流。因此，在教学中应注意及时建立各种情境，激发学生的情绪，营造良好的“情感领域”，引导学生进入最佳学习环境，优化教学效果。

（二）通过创造情境来获得语言感。小学生的抽象思维能力较弱，理解事物更直观，难以理解语言内涵的表达，要应充分调动其形象思维。通过形象思维的“路径”，语言描述的情境“转换”成生动的“形象”素材，使学生在沉浸式体验中培养情感，感知文本情境，获得丰富的语感。创造一种情境是一种鼓励学生理解教学内容的催化剂。可以通过各种教学方法创造相应的情境：生活场景，生动的图像，音乐旋律和物理演示等，可以激发学生的情感体验，使语言成为一种印在脑海中的鲜明形象，让学生在语言中亲自感受到现场，获得精细的语言训练。

（三）利用信息技术创造情境，调动各种感官体验。多媒体和网络作为现代信息技术的核心，使知识不再是单一形式的文本传递，而是转化为声音，图片和图像等媒体的超文本，改变了思维和学习的方式。从小学生的心理和思维特点来看，直观和形象教学很容易引起人们的兴趣和吸引注意力。在教学中，丰富多彩，生动的多媒体课件，往往吸引学生的注意力。可以利用图片，图像和音乐渲染手段来创造情境，描述文字，利用直观的图像效果来吸引学生进入的情境。创建情境的方法有很多种，利用信息技术创造情境具有独特的优势，可以优化课堂介绍，优化内容说明，优化反馈评估。

结语：

小学语文教学在培养学生的情感态度，人生观和价值观方面发挥着重要作用。小学语文课堂教学，应以学生为主，充分相信学生和服务学生，营造一个轻松有趣的课堂。除了使用以前提出的策略，还要注意要在创造乐趣中展现个性；拓宽局面，开阔眼界。教师应熟悉情境教育的教学模式，熟练适当地运用各种情境，创造有益的情景教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高知识水平，满足学生健康需要和全面发展。