谈谈小学音乐欣赏教学中审美能力的培养

2019-12-18蔡小俊

黄河之声 2019年5期

蔡小俊

（江苏省如皋市江安镇葛市小学，江苏如皋 226500）

小学音乐欣赏教学中，很多教师仅仅是被动的将知识灌输给学生，没有体现出学生的课堂主体地位，导致难以提升小学音乐教学效果。小学生正处于生长发育的关键阶段，他们的思维与习惯开始逐步养成，而欣赏教学作为小学音乐教学中的重要内容，需要教师引起高度重视，改进教学方法，引导学生自主发现与探索，在教学各环节渗透对学生的审美能力培养。这样学生才能用美的眼光看待生活，也能够形成乐观向上态度。

一、小学音乐欣赏教学的重要性

音乐相比于其他学科，更能够激发学生的良好审美体验，让学生用美的眼光看待事物，在实现审美能力提升的同时，也对音乐学习产生更加浓厚的兴趣。小学音乐教师要充分意识到欣赏教学的重要性，科学合理注重课堂教学活动，引导学生参与并体验音乐，帮助学生更好的感知、鉴赏音乐作品[1]。这样有利于培养学生的想象力和创造力，让学生的智慧得到启动，逐步养成良好审美情趣，这会让学生一生的成长受益。

二、小学音乐欣赏教学中审美能力的培养策略

（一）愉快倾听，感知音乐之美

培养学生的音乐学习兴趣，才能引起学生听觉的注意。在小学音乐欣赏教学中，教师要结合学生的兴趣爱好选择相应的内容。特别是对具备生动形象、趣味性较强的音乐，更能够引起学生的关注。同时教师要让学生耐心、认真倾听，在欣赏音乐作品的时候，可以将眼睛闭上，营造安静的氛围，鼓励学生自由想象，感受音乐的情感与美好。

例如：在欣赏苏少版四上《花儿与少年》时，教师让学生结合自身感知，参与欣赏、演唱、演奏和律动等活动中，积极与同学进行交流，分享学习感受，对音乐形成初步的感受。接下来教师采取生动、形象的语言引导学生，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野，帮助学生更好的理解抽象的音乐。通过这种教学方法，能够让学生跟随音乐翩翩起舞，既享受到音乐带来的快乐，也提升了自己的审美能力。

（二）创设情境，激发学生想象

从心理角度来说，相比于单一的感官参与，人的多种感官参与更能够增强对事物的认识，并产生深刻的印象。在欣赏音乐的过程中，不能只用耳朵听，这是因为音乐作品中的形象与语言比较抽象，与小学生感知认识有很大距离。对此教师要根据学生年龄特点与教学要求，创设适宜的音乐情境，发动学生全身心参与进来，让学生想象力与理解力得到培养。

例如：在欣赏苏少版三上《大鸟笼》时，我用课件出示大森林图，优美的导入语把孩子们带进了森林之中：“孩子们，今天是个好日子，动物们正在森林里举行狂欢节呢！听，他们来了！”在播放音乐后，我让孩子们说说听到了什么叫声?是用什么乐器来模仿鸟叫的？再听乐曲时，我让孩子们边听边画图谱，数数一共飞来了几只鸟？在这样的情境中，孩子们兴趣倍增，想象力也得到了培养。

（三）引导表演，体验音乐情感

教师在指导学生欣赏音乐的时候，应该先掌握学生学习音乐的状况，包括哪些学生会乐曲，哪些学生擅长舞蹈，哪些学生唱歌好听等。教师要根据掌握到的情况，为学生提供展示自己的舞台和空间，让学生体验到更多的音乐情感，并实现审美个性的发展。

例如：在欣赏苏少版三上《打枣》时，我先让学生聆听乐曲，感受唢呐音色的嘹亮高亢。再听歌曲，了解音乐主题。三听歌曲时，我让加进吹唢呐的动作，在音乐声中有节奏的动起来，在听到唢呐和小乐队模仿人们对话时，跟着节奏拍拍手。这样学生可以更好地感受到乐曲的欢快情绪，更体会河北人民打枣时欢快心情，孩子们在欣赏中获得了更多的音乐审美体验。

（四）引入多媒体，形成情感共鸣

将多媒体应用到小学音乐欣赏教学中，将音乐内容以图片、视频等方式展示出来，便于学生加深对音乐情感的感受。为了帮助小学生进一步加深对音乐作品的理解，教师可以介绍与音乐相关的知识，包括音乐产生的背景与乐器特点等[2]。这样整个欣赏课教学才更加有趣、新颖，为培养学生审美能力打牢了基础。

例如：在欣赏苏少版六下《密西西比河》时，为了让学生感受美国黑人音乐“蓝调——布鲁斯”的特点，感受歌曲压抑忧伤的情绪，我用多媒体播放电影《汤姆叔叔的小屋》片段，让学生了解这首歌的创作背景：在密西西比河上，黑奴们惶恐不安地挤在舱底，在高举的皮鞭下，汤姆叔叔带头哼起了《密西西比河》。电影中这首歌的最后一次出现是作为片尾曲，不幸中弹而死的女黑奴凯西在天堂里用歌声为黑人同胞祈祷和祝福。看了两段视频后，我再让学生比较两次演唱的情绪有什么不同，学生的感受就深刻多了。在教学的最后，我让学生随着电影音乐一起哼唱，既体验了歌曲忧伤的情绪，又升华了情感。