试论现代信息技术与高中数学教学

2019-12-18龙兴安

魅力中国 2019年45期

龙兴安

（会理县民族中学（会理县实验中学），四川凉山州 615100）

自二十一世纪以来，信息技术取得了巨大发展，当前，信息技术已经被广泛应用在我国社会发展的各个领域之中，教育领域也不例外。在高中阶段，数学学科占有基础性地位，教师通过合理应用现代信息技术，可以促进教学模式的合理转变，进而让高中数学教学更符合新课改要求。

一、现代信息技术与高中数学教学融合原则

（一）辅助原则

在高中数学教学与现代信息技术的融合过程中，教师需要遵循辅助原则，明确信息技术的应用是为了教学目标得到有效达成。对此，教师应在完成教学任务、分析教学内容与学生特点的基础上，对现代信息技术进行合理选择，并对现代信息技术的应用时长、应用方法进行科学设定，避免本末倒置情况出现。

（二）互补原则

互补原则主要指的是高中数学教师应明确现代信息技术的应用可以和传统板书教学进行有效结合，实现优势互补的教学目标。现代信息技术固然可以起到提高学生学习自主性、丰富课堂教学内容的重要作用，但现代信息技术在应用过程中往往会出现信息量大、课堂教学节奏变化快的特点，此时，教师可以使用传统板书教学方法，帮助学生梳理学习思路，完善知识结构。

（三）有效原则

在高中数学课堂教学过程中，教师在应用现代信息技术时，需要保证其具有有效性特点，如对于一些浅显易懂的概念知识，教师就可以选择使用传统教学方法，如对于一些传统教学模式下很难呈现的内容，教师就可以充分利用现代信息技术，让此类知识的讲解变得更为直观、形象。除此之外，教师应保证自身利用现代信息技术所设置的多样情境具有有效性特点，情境不宜过于复杂。值得注意的是，现代信息技术的应用固然可以帮助教师讲解更为丰富的数学知识，但教师需要对学生学情特点进行全面分析，在为学生给予充分尊重的前提条件下，设计教学内容、安排教学进度。

二、现代信息技术与高中数学教学融合策略

（一）利用信息技术创设数学情境

高中数学教学情境的创设对于高中数学课堂教学氛围具有重要影响，教师应用现代信息技术，可以让数学情境创设可能性增多，有效提高学生数学学习积极性。如笔者在“平面向量”的教学过程中，为让学生更容易理解平行四边形法则，就曾利用多媒体技术播放了奥运会射箭比赛短视频，然后截取选手拉弓图片，引导将学生将图片近似看为弓弦的两个力量，而它们共同形成了合力，进而抽象出平行四边形法则，通过这种数学情境教学方法，可以让学生快速进入课堂学习状态，并理解数学知识和现实生活之间的紧密联系，对于学生应用数学知识解决现实问题具有重要意义。值得注意的是，教师在应用信息技术时，应对信息技术应用尺度进行科学把握，不能为了应用而盲目应用，以本题为例，如果笔者没有对视频播放时长进行有效控制，就有可能让学生注意力被视频所吸引，影响数学教学环节的顺利推进。

（二）利用信息技术进行实验探究

实验探究是高中数学教学中的关键环节，在传统教学模式下，存在着学生动手操作机会不足、自主探究时间不足等问题，利用信息技术，可以对此类问题予以有效解决。如笔者就曾在“函数图像变换”的教学过程中，采用了几何画板进行具体教学，在实验探究环节，笔者首先使用几何画板带领学生对正弦函数的转化过程进行观察，总结其转化规律，在此过程中，教师应引入实例，让演示变得更为具体，也可以鼓励学生上台进行动手操作；然后，笔者将学生划分为多个小组，开展自主探究、合作讨论活动，对图像平移变换规律进行有效总结；最后，可鼓励每个小组选出一名代表进行发言，笔者可以对其发言情况进行评价。通过这种信息技术的应用，学生可以具有更为充足的探究时间和讨论时间，且通过动手操作、实际演示，可以让抽象的数学知识变得更为形象，可以加深学生对数学知识的学习印象。值得注意的是，在学生合作讨论过程中，教师应对学生讨论情况进行观察，如果发现学生存在困难或是问题，那么应适当为学生提供一定指导，以此来保证数学课堂教学效率[1]。

（三）利用信息技术开展专题复习

专题复习课的开展可以帮助学生巩固所学数学知识，可以让学生的数学知识结构体系变得更为完善。在传统高中数学教学模式下，教师在带领学生进行专题复习时，往往会采用刷题、自主整理等方法，难以让预期目标得以实现，利用现代信息技术可以让专题复习开展变得更为有效[2]。以“函数”模块复习为例，在高中学习阶段，学生所学习函数知识十分丰富，学生需要记忆函数的概念、分类、计算方法等多项内容，复习开展存在着一定困难，对此，笔者采用了计算机绘制思维导图的复习策略，学生通过观察思维导图，可以清晰函数的概念及其表示、性质、分类等多项内容，在概念及其表示上，包含了定义、解析式、列表、图示等内容；在性质上，包含了普遍性质中的定义域、值域以及特殊性质中的奇偶性、单调性、周期性、对称性等内容；在分类上，包含了分段函数、抽象函数以及具体函数。然后，笔者会鼓励学生自己绘制思维导图，通过这种方法，可以让学生的左右脑相结合，在脑海中形成对此模块知识的体系认知，提升专题复习课堂开展效率，帮助学生掌握高效复习方法。除了函数模块思维导图以外，如“等差数列”、“等比数列”、“空间垂直关系”等内容均可以使用此种方法进行复习，其应用范围较为广泛。