探讨导学式教学法在小学数学教学中的应用

王玲

（新疆生产建设兵团第五师八十一团学校，新疆 博乐 833411）

小学时期正是学生培养良好学习基础与良好学习态度的关键时期，而传统的教学模式多半只是一味地灌输知识给学生，并不注重对学生学习与逻辑思维能力的培养，让学生对知识只是纯粹的吸收态度，而不会学着自己去挖掘、思考，缺乏主动学习的积极性，明显就不利于学生后续的学习发展。针对这一问题，导学式教学法可以良好的解决。导学式教学法是以学生作为主导地位，教师为辅助的一种教学法，它在引导学生自己去学习、去思考，在提升了学生学习能力的同时，也能够激发出学生对学习的兴趣。

一、导学式教学法的原则体现

（一）导学式教学法，顾名思义就是导与学的完美结合

小学生年龄都比较小，还处在天真烂漫的这么一个年纪，爱玩是他们的天性，良好的教育模式可以实现学生玩与学的结合。在实际的教学中，教师要注意多和学生进行沟通交流，将现实生活中发生的有价值的事例导入到课堂上，与书本上的知识相互联系起来，引导学生将知识运用到实际生活中。

（二）小学生毕竟在心智以及思维方式上都还没有成熟，所以在教学时，教师要起到一个正确的引导作用。引导学生自己动手做实践，在学习或者实践过程中，对于出现的疑问与问题，教师要引导学生自己去思考、探索，不断训练学生的思维能力，并且还应培养学生的团队意识，增强学生的合作能力。

（三）教师要充分了解到学生的学习情况，在小学数学教学中，应提高学生的认知水平以及比较事物的能力，让他们能够对于过去和现在所学的知识做一个比较，促使他们思考，并找出其中的相同点和不同点。

（四）教师在教学时一定要时刻注意课堂上的氛围，毕竟小学生不喜欢受到约束，心思还比较单纯，和谐课堂的营造可以让学生打心眼里对教师多了份亲近感，从而促进师生关系的良好发展。并且学生对于喜欢的教师，也会爱屋及乌的喜欢上这位教师的课。所以说，良好的课堂氛围不仅可以有效提升课堂教学有效率，让学生积极投入到学习中，还能够让师生关系更加融洽和谐。

二、小学数学教学中导学式教学法的具体应用

（一）课前情景导入

小学生因为年龄偏小，几乎没有什么社会阅历，对生活中很多事物并没有足够的了解，教师若只是单纯地进行理论讲解，很难让学生对知识做到完全的融会贯通。但是小学生通常都有着较强的好奇心，教师应当充分利用到这点，然后在课堂上导入一些趣味性强的情景进来，让学生对情景进行思考与相互的探讨，最后教师再结合情景做出最终的讲解。在教学生算数时，可以设计一些现实中的情景，比如可以把整件教室都当作一个小店铺，利用教室到教室里的黑板擦、桌椅、讲台以及粉笔等各个物品，把写有其价格的纸张分别贴在对应的物品上，教师作为顾客来选购，学生则是导购或者收银的角色担当。教师可以拿出80元自身携带的人民币，然后说自己买了教室中的三样物品，依据这些信息，让学生推算出教师到底买了什么。这样不仅加强了学生的算术能力，而且也是对学生逻辑思维能力的一种锻炼。

（二）课堂提问导入

课堂教学时总会有提问这一环节，教师若只是简单地对学生发问，对提高学生学习效果不会有太大帮助，导学式教学法最主要的就是引导学生去自主学习和思考。所以教师在提问时，应根据所学的具体内容，并且最好结合到实际，然后设置相应的问题，这些问题必须让学生明白自己学习的主要内容，同时还要能够循序渐进的层层深入，让学生在不知不觉中完成学习任务。比如在学习三角形的时候，可以问学生，“几个三角形能够凑出一个正方形？”有条件的话，可拿出实际的三角形模型让学生自己动手示范，这个问题结束之后再进一步的深入提问，“一个正方形怎样可以切割成八个三角形呢？”然后还可以结合实际生活继续发问，“生活中哪些物体是三角形呢？”因为三角形在日常生活中比长方形、正方形要少见些，所以教师要对学生做适当的引导。

（三）课堂最后的小结

教师要注意不忘给每堂课的最后做一个小结，总结这堂课的学习内容和重点，加深学生对本堂课的认识与记忆，让学生把自己所学的知识构建成一个稳固的三脚架，然后让学生自己对本堂课的所学内容做总结。对学生表现好的地方，教师要加以赞扬，对学生表现不尽如人意的地方则及时予以鼓励。

总之，导学式教学法在很大程度上可以帮助教师实行课堂教学的有效性，进而提高学生学习效率。小学生还处在一个懵懂的时期，这个时候的教学就需要应用到导学式教学法，再加上教师正确的教学引导，以学生作为主体地位来进行教学，让学生自主的去学习与探索，并且实现学生心中“学”与“玩”完美结合的这么一个美好概念。