试谈初中数学教学中的细节把握

张秀

（贵州省六盘水市盘州市第三中学，贵州 六盘水 561601）

前言

细节的作用在于“借一斑以窥全豹、以一目尽传精神”，教学中注重把握细节学生能够学会以小见大，培养学生的洞察能力，是教学体系改革中的一项重要变革。把握好教学细节能够增加教学过程的连贯性，调动学生数学学习积极性，突破教学过程中的重难点，培养学生数学思维，提升学生数学文化素养、提高学习热情，积极投身进数学学习的过程中，完成学习目标，教师通过积极地变革教育手段实现更高效的数学课堂，师生共同努力使教学质量大幅度提高。

一、掌握教学目标精准备课

教师作为学生学习过程中的引导者，应立足于课本结合学生的实际情况，遵循教学规律制定出适合学生学习的教学流程，一保证教学任务的顺利开展。教师在授课之前应对学生所学内容进行备课，认真钻研课本内容列出教学方案，找出学生在学习过程中可能会遇到的重难点并进行分析，为课上讲解做准备[1]。充分发挥学生的主体地位，明确学生之间存在个体差异性，因材施教，根据所学知识点针对不同程度学生提出不同的提问，让每一名学生都有机会参与其中，增加学习的自信心，激发学生求知欲，进而提高自主学习的能力。不同的教师，教学流程设计也是不同的，中学生处于青少年发展时期，身心会出现一些变化，有可能出现急躁逆反的心理状况，这就需要教师在课上要充满耐心，用饱满的热情面对学生疑惑，避免学生产生厌学心理。教师在课前要明确教学目标，将数学知识点融入进丰富多样的教学手段中，学生在活跃的教学氛围中更准确的把握所学知识点，要想设计出适合学生学习的教学流程，教师在充分了解学生存在的个性之外，还要捕捉共性，深入研究数学教材，把握住重点知识，为学生节省学习时间，避免将时间浪费在无关紧要的问题上。教师在备课的过程中还可以通过知识点联想到与之相关的相近知识点，教学过程中传递给学生，提升学生发散性思维，在实际解题中学会举一反三的思维活动过程。

二、激发学习动机增强效率

学生是学习过程中最积极活跃的分子，充当着学习的主人。学生有没有参与进教学活动中直接决定教师教学活动的成败，教师在课堂教学中不仅仅传授数学知识，更是为培养学生的数学思维和认知过程，调动学生的学习热情，挖掘学生自身潜力。教师可以通过师生情感传递来激发学生学习动机，学习动机是学生学习过程中的重要推动力，学习动机分为两部分，部分为直接动机另一部分为间接动机，直接动机为学生自身产生求知欲主动获取知识，来源于还是本身，间接动机是指与学习相关的外部活动，教师在合适的时机采取科学的方法积极进行引导，激发学生学习动力[2]。例如，教学过程中，数学教师举出现实案例，让学生感受到数学与我们的生产生活息息相关，进而激发学习热情，促进学习动机的形成，通过学习满足学生求知欲望，提高自主学习的能力。

三、创设教学情境活跃氛围

在课堂教学中创设教学情境是一种新兴的教育手段，这种教学手段有利于激发学生的学习兴趣，“兴趣是学习最好的老师”，只有提升数学学习的热情，学生才能感受到数学的魅力，进而深入探索数学的奥秘。情境搭建可以与多媒体课件结合起来，利用音乐、图片、视频等手段将数学知识更直观的呈现在学生面前，增加课堂的趣味性。学生在教师搭建的数学情境中展示自我，增加参与感同时拉近与教师之间的距离，营造出融洽的教学氛围。中学生好奇心比较强，结合这一性格特点，有效开展情境教学激发学生的学习兴趣，提高思考能力、表达能力。例如，在学习《平面直角坐标系》这课时，教师可以搭建电影院情境，利用电影院座位的分配来引出直角坐标系的相关学习内容。通过情境的搭建学生感受到学习中的乐趣，活跃课堂氛围，进一步帮助学生了解知识点，掌握知识点，把握住所学知识。

四、优化课堂练习巩固知识

课堂练习是一种有目的性的教学训练环节，可以通过课堂练习环节了解学生对于所学知识的掌握情况，进而针对教学中发现的问题及时采取有效对策，同时也有助于巩固知识点，培养良好的学习习惯[3]。练习过程也是学习的过程，将教师课上传授的理论知识运用到实际解题步骤中，增强自身能力、发展数学思维。学生要学会灵活运用所学知识，为解决日后生产生活中遇到的数学难题奠定良好的基础，教师在课堂练习环节中要注意符合学生学习进度，贴近学生实际生活，设计合理的数学训练，进而达到事半功倍的学习效果。

总结

总而言之，在数学课堂教学活动中，教师在关注学生理论与技能知识、过程与方法的传授时，还要注重培养学生的数学思维，关注学生对于数学学习的情感和态度，使学生在学习数学的过程中提高学习自信心，获取情感上的满足。教师在教学过程中善于把握住教学细节，最大限度的满足每一位学生的学习需求，增加学生数学课堂参与感，采取多样化的教学手段增加课堂趣味性，让学生在娱乐中感受数学的魅力，进而投身进数学知识的海洋中，探索数学奥秘，从而提高学生数学学习的质量，推动学生数学学习上不断的进步。