探讨小学语文习作教学策略

王荣刚

（河北省衡水市中华街小学，河北 衡水 053000）

在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。

为了让学生“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。在教学实践中，我采取了以下措施：

一、 注重生活实践，增强个性体验

校园生活中蕴含着丰富的教育教学资源。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；丰富多彩的体育和游戏活动，让学生感受课余生活的快乐；精彩纷呈的才艺PK，展示孩子们艺海冲浪的神韵；趣味浓郁的班队活动，让学生在欢声笑语中汲取做人的真谛。这些丰富多彩的校园生活为学生张扬习作个性提供最原始的积累。

学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与力所能及的家务劳动，从中体验家庭中爱的给予，诱发孩子们强烈的爱的回报心理，从而引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包饺子”、“吃月饼”、“炒蛋炒饭”、“爱”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。

二、采取多种手段，激发习作兴趣

“兴趣乃写作之本”，因此，我在指导学生习作时，采取了多种手段激发学生习作兴趣。

（一）设计导入力求新

“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。

（二）运用多媒体力求新

随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情況下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

三、注重平时积累

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。所以应鼓励学生大量阅读课外书籍，并且交给他们科学的阅读和积累方法，让他们在快乐阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。

（一）根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

（二）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。