幼儿美术教学中思维创造能力培养研究

钟英

摘要：随着素质教育的不断深入，幼儿美术教育也越来越受到重视。加强想象思维能力引导和启发，以及创造能力和动手能力的培养是幼儿美术教育的重要内容。教师需要根据幼儿的特性，制定科学的教学策略，才能有效强化幼儿在美术教学中思维创造能力的培养。

关键词：幼儿   美术教学   思维力   创造力

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）21-0142-02

幼儿阶段是知识能力发展的重要启蒙阶段，教师需要做好科学的引导，积极发现和充分挖掘幼儿身上的潜能。教師要善于把握幼儿阶段的特性，尊重幼儿的天性，采取丰富有趣的活动形式激发学生的绘画兴趣，培养学生的绘画能力，包括在过程中对事物的想象能力和创造能力的引导。绘画也是幼儿传递情感的重要方式，幼儿的天性就是喜欢乱涂乱画，他们会把自己喜欢的事物画成画送给老师和家长，虽然很多都是天马行空的，但是在幼儿眼中，却是一副非常漂亮的且是自己创作的作品，所以需要把它送给喜欢的人。所以教师要抓住幼儿的这一特性，科学引导幼儿绘画能力以及思维创造能力的培养。

一、利用色彩诱导，循序渐进，激发学生的绘画兴趣，培养美术思维创造能力

幼儿对色彩鲜明的画笔都非常感兴趣，都喜欢拿来乱涂乱画，但是在幼儿三岁之后，思想认识逐渐发展，对事物的形态和颜色都有了正确的认识，此时，教师就可以引导幼儿由浅入深，由简入繁循序渐进地引导幼儿进行绘画。比如开始从最简单的水果入手，引导幼儿进行绘画，首先;引导幼儿观察水果的颜色和形状，让幼儿进行绘画前的思考，让幼儿举手回答水果的颜色和形状，只有让幼儿对水果的形状和颜色有了正确的认识后，再进行下一步的教学操作;其次，教师可以先画好形状，让幼儿涂颜色，在这一过程中，幼儿就需要明确水果颜色，然后再选择正确的颜色，这就有利于幼儿的观察能力，就以草莓为例，很多幼儿在选择红色的涂色后，有的幼儿也会在草莓上画上黑色的小点点，这就说明这些幼儿有细心观察每一个水果的细节;最后，教师也可以在课堂上不采用实物参照，采用凭空想象和观察生活中水果的颜色和形状，自己进行更高一层次的形状和颜色绘画。在幼儿绘画教学的初级阶段，教师要充分激发和维持学生对于绘画的兴趣，维持学生的好奇心，充分诱导学生循序渐进的绘画能力培养，并对每一位幼儿的绘画作品进行语言奖励或者贴纸奖励，能有效激发幼儿的美术绘画兴趣，为幼儿美术思维创造能力的培养奠定坚实的基础。

二、带领幼儿进行户外实物观察，强化幼儿的感官体验，提高美术思维创造能力

幼儿生性好动，也不喜欢规规矩矩的坐到教室里面，还有幼儿的专注力不强，维持专注力的时间只有十五分钟左右，所以，教师要将课内美术教学延伸到课外，带领学生到户外大自然中去观察实物。比如观察蒲公英，很多幼儿非常喜欢蒲公英的原因在用嘴一吹，蒲公英的花絮就会随风飞舞，幼儿都会觉得很好玩，也会很开心，在玩耍中，他们也会发现蒲公英的一些特性，这就有利于幼儿的绘画。在进行户外实物观察和玩耍后，回到教室，教师要引导学生一起进行蒲公英绘画，此时，教室就需要采取科学的教学手段辅助幼儿绘画教学，利用毛球沾颜料的方法帮助幼儿进行蒲公英的绘画，这样既有趣，也很容易操作，画出来的画也非常形象，幼儿也会觉得很好玩，这在某种程度上也提高了幼儿的绘画兴趣，引导了幼儿学会利用身边的工具进行绘画创作。充分利用有利工具进行绘画创作也是幼儿美术教学的重要内容，随着幼儿美术学习的不断深入，逐渐会发现，很多幼儿不断会利用身边的玩具进行圆形、心形和正方形的临摹画画，这是幼儿美术思维创造能力的启蒙发展阶段，因此，教师的正确引导对于幼儿的美术思维创造能力的发展是非常重要的，教师要不断创新和优化幼儿美术教学方法。

三、尊重天性，理性看待幼儿的绘画作品，允许学生的自行创作

幼儿美术创造不能用成人的眼光来衡量，不能用是与不是，像与不像作为评判的标准，而要从不同的角度来肯定幼儿的绘画作品。教师也不能用强硬的态度来指导幼儿说，你应该这样画，或者你这样画是不对的等等，这在某种程度上来说，严重抑制了幼儿的绘画创作欲望，教师不能用成人的条条款款来规范幼儿的绘画创作，影响幼儿的思维发展和想象空间。对于幼儿天马行空的绘画作品，教师要给予幼儿进行作品表述的机会，让幼儿陈述为什么要这么画，这样你就会理解每个幼儿的心中都住着一个精灵，幼儿的想法都很天真，很可爱，而且每一个幼儿的画都是独一无二的，非常特别的。所以此时，教师千万不能去批评他们的绘画创作，相反应该要称赞他们的想法，肯定他们的作品，这样才能有效激发幼儿的美术创造热情，并在以后的教学活动，逐渐提高他们的创作能力。比如，有的幼儿在画水果葡萄的时候，喜欢把每颗葡萄画成不同颜色的，她说喜欢像彩虹糖一样五颜六色的葡萄，那一定很好吃，对于幼儿这样的创作，老师不能说没有这样的葡萄，这样画是不对的之类的话，这会严重挫伤幼儿的绘画热情和创造热情，相反，教师应该肯定的说，每一颗葡萄都画得很圆哟，串联在一起很漂亮之类的话来鼓励幼儿，强化幼儿的创作热情。幼儿成长阶段的思维能力和想象能力都是不受限制的，这是非常宝贵的，这份天马行空也是幼儿阶段最独特的作品。

绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。

四、优化教学工具，丰富教学形式，提高幼儿思维创造能力

彩笔是绘画的主要工具，可是对于幼儿来说，手指也是很好的绘画工具，教师在幼儿美术教学中，充分开发和利用一切有利绘画功能，能有效强化学生的绘画热情。比如在指导学生画菠萝，樱桃和葡萄等水果时，很多学生就不能很好地利用彩笔，此时，教师就可以引导幼儿利用手指进行绘画，用手指沾上相应的水果颜色，按照自己想象中水果的模样，一下接一下的按在画纸上，既简单又方便，幼儿又非常喜欢，让手成为很好地绘画工具。另外，教师可以采用粘贴、黏土、折纸、编织等多种形式来强化幼儿的作画技能，比如在母亲节、父亲节等特殊节日时，教师可以组织幼儿一起用橡皮泥叠花，在教会幼儿进行绘画的同时，教会他们学会感恩，加强思想素质教育。幼儿对叠花是非常感兴趣的，这对幼儿的思想创造能力的培养也是非常有利的，首先，幼儿心中需要想象出自己想要叠的花的样子，包括花的形状和颜色;其次，要叠出正确的花和叶子的造型，并进行正确的粘贴，每一片花瓣和叶子都需要仔细制作。同时教师要善于发现身边的教学资源和教学工具，比如秋天来了，校园里有各种各样颜色和形状的树叶掉落下来，这时候，教师就可以组织每个幼儿收集五片不同的树叶，教师可以首先利用树叶粘贴出一副非常好看漂亮的作品供幼儿欣赏，并与幼儿展开讨论，用这些树叶可以制作什么事物呀，有的幼儿说船，有的说汽车等等，这样幼儿对粘贴活动的兴致就很高，而且易创作出丰富多彩的作品，这种形式的教学活动可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象与现实的结合中培養审美能力和创造能力。

综上所述，幼儿美术教学中思维创造能力的培养需要一个循序渐进的过程，也需要教师的细心和耐心引导，并科学设计教学活动，充分利用和发挥幼儿的天性，不断强化幼儿在绘画过程中的思维创造能力。

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