浅谈如何把“快乐”打造为小学数学的主旋律

摘 要：小学生天性好奇、好问、好动、好乐，在小学数学课堂教学中，如果能够因势利导，采用灵活多变又丰富多彩的教学方法，游戏教学、情感教学、构建情景，孩子们就会学得轻松、学得快乐，这样老师教的舒心，小学生学得开心，当“快乐”成为小学数学课堂教学的主旋律时，其教学气氛也焕发无限勃勃的生机，学生乐思、乐见、乐创、乐练就会贯穿整个课堂教学，从而事半功倍实现优质高效的教学效果。

关键词：小学数学;快乐教学;优质高效

学习兴趣是小学生最好的老师，是学好数学的动力之源。古语有云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，怎样将“好知者”升级成为“乐知者”，首先要做的是落实新课改，采用新的教学理念，以学生为主体，将课堂“还给”学生，让小学生成为小学数学课堂的载体，成为个性展示的主角;其次数学老师要实施情感教学，俗话说“感人心者莫先乎情。”老师始终要面带微笑，给人以亲和的形象，同时老師要有爱心、包容之心、耐心、责任之心，我想孩子自然会“亲其师信其道”;再次老师要精心准备每一节数学课，教学手段要灵活多变，教学方法要丰富多彩，语言要幽默风趣，这样小学生才能始终处于快乐亢奋状态，才不会对你的教学产生“审美疲劳”，孩子们才能尽情地享受你做的“色香味美”的教学大餐，孩子们才能在教学中真正实现乐思、乐见、乐创、乐练，快乐就开始成为数学课堂的主旋律，你的数学课自然也就展现出精彩的高效的艺术魅力。

一、 阳光乐观，让学生乐见

在小学数学课堂，老师的面部表情是否“快乐”是教学的风向标。小学生特别是低年段的孩子天真活泼，喜欢自我表现，更喜欢看老师的眼色行事，总想通过自己的积极表现以取得老师的欣赏和表扬。因此，作为一线优秀的小学数学老师，总能找到快乐方式来激起孩子的愉悦之情，无论在何时何地面对含苞待放的花蕾，总是能面带亲切的微笑，给孩子以亲和的形象，总是用幽默风趣的语言在学习中激起孩子的欢声笑语，总能以欣赏的眼光，激励的肢体语言给孩子无穷的动力，老师这种乐观阳光的态度，使孩子自始至终处在老师温情阳光的沐浴，使孩子们对你上的数学课产生着期盼，使小学生乐于待见，特别每个孩子在老师和煦阳光的呵护下，在老师的表扬声中，例如，“你头脑真灵活”“你非常勇敢，老师为你点赞。”“你真棒，老师喜欢你。”等，这时似乎在老师这里找到成就之感，个性得到了释放，身心也得到愉悦和放松，在数学的迷宫中尽情展现自己的聪明才智。

二、 采用多样多彩教法，使孩子乐中学

（一） 在游戏活动中，轻松自如的学习

孩子在上幼儿园时，基本上就在游戏中“玩”到小学的，孩子们升入小学后，孩子们一般“玩心”不改，活泼张扬的个性也会带进课堂教学，但如果老师缺乏艺术性、趣味性，还是一味地采用照本宣科，对孩子采用“填鸭式”灌输式教学，加之数学知识是由冰冷的数字字母组成，这样使数学课变得单调、枯燥无味，同时加之老师冷峻的面孔，与老师产生严重的心理隔阂，导致课堂气氛压抑沉闷，渐渐使小学生失去学习兴趣，甚至成为有的小学生的催眠曲。但如果能融入游戏教学法，孩子们活泼的个性一下子就在游戏中得到了释放，在玩中轻松自如地掌握数学知识。例如，一个三角形的土地，爸爸要在每个三角形的顶点和每边中间栽一棵苹果树，问在这个三角形的土地上能栽几棵苹果树？这时孩子们不假思索纷纷举起手来，高喊“9棵”，“是9棵吗？请你们做个小游戏。”于是我请9个小学生开始在三角形的每个顶点和中间站着代表苹果树，结果竟然有3个小学生没有地方站上，此时我再请小学生数一数，发现是6个，此时孩子才恍然大悟，在游戏中轻松发现问题的所在，比起老师“苦口婆心”效果真是无法比拟的。

（二） 点题对应，讲练结合激发主观能动性

点题对应导学案教学是小学数学新课程改革集中体现，为了充分调动学生的主观能动性，使孩子们成为课堂的主体，把教堂变成学堂，把教师变成导师，把“一言堂”“独角戏”变成“群英会”，老师不仅要更新教学理念，而且还要采用“先学后教，以学定教”新颖的教学模式，有效实行点题对应，讲练结合的导学案教学，只有这样孩子们避免眼高手低情形，避免一看就会，一做就错的情形，小学生们才能在学习中学以致用，在点题对应，讲练结合导学案教学中做到举一反三，实现触类旁通，例如，讲四则混合运算时：9.8×0.01+0.01×0.2=0.01×（9.8+0.2）=0.01×10=0.1，接着我就做导学案上作业：1. 9.7×10.3=（用简便方法），2. 10.25×110-14×0.1=（用结合律），3. 9÷16×6=9÷1=9（是否正确），通过老师点拨，同时让小学生分组进行“思、议、展、评”，加之题目万变不离其宗，孩子不仅熟练掌握这块知识，通过讲练知识面也得到了拓展，使孩子在乐中激活了创新思维，加深了学生记忆。

（三） 利用多媒体先进教学手段，创设情境教学

在小学数学课堂教学中，要想小学生入情入趣，积极快乐融入教学，老师善于根据小学生兴趣爱好，充分利用多媒体等先进教学手段创设多彩的教学情境，通过生动有趣的动画剧，把数学知识通过动画视频录像栩栩如生地展现在小学生的面前，使小学生有种身临其境的感觉，从而刺激孩子们的感观世界，使小学生在卡通动画中悟出数学知识，通过这样情境教学把枯燥的知识趣味化，把深奥复杂的知识浅显化简单化，孩子的注意力由被动画感染而高度集中，孩子们也在欣赏趣味性立体、直观的动画中明白了数学抽象的知识，例如，一年级10以内的加减法，我经常就会巧用多媒体教学，如，动画片展示有两只可爱的小白兔，蹦蹦跳跳来到老爷爷的菜园，“哇”，有这么多的肥硕的大白菜，小白兔开始迅速吃起来了，其中一只小白兔吃了2棵（没吃了），另一只吃了3棵，菜地里还剩4棵，请问小朋友，两只小白兔一共吃几棵大白菜啊？老爷爷的菜园里原来应有几棵大白菜呢？于是孩子们开始嘻嘻哈哈的边看边比画起来，不久孩子们就不约而同说出了正确答案。实践证明：以多媒体为主情境教学，老师教得轻松，孩子们学得开心，两全其美，何乐而不为呢？

三、 搭建舞台，给小学生展示的平台

小学数学课堂因孩子的参与而精彩，因孩子的展示而精彩。在传统的小学数学教学中，老师总会大包大揽，该是孩子参与展示的，老师也越俎代庖，同时由于受到许多框框条条的束缚，这个不能做，那个也不能做，那孩子没有半点自主权，只能循规蹈矩听从老师的“洋洋洒洒”，其考试成绩老师失望，孩子无奈。但如果老师在数学课堂，在老师控制下大胆放手孩子，构建温馨的平台，使孩子成为“唱戏”的主角，例如，解决一个问题，老师千万不要不加分析把解题步骤全盘毫无保留说出来，这样孩子没有展示的机会，就会懒于开动脑筋，但如果能给学生适当的时间去思考，然后让其到讲台对着大家讲解，其必然引起全班的热烈掌声，孩子也得到了锻炼机会，而且听、读、写、练得到有机结合，其乐无穷。

总之，作为小学数学老师要始终把“乐”字作为课堂教学的主旋律，使孩子们在动画中、在游戏中、在个性展示中学中玩，玩中学;在教学中用一些新鲜、新奇、新艳的手法和手段来刺激小学生的感官，让他们在一些趣味性的知识中乐见、乐思、乐议、乐练、乐创，真正地把小学数学课堂当成捉迷藏玩游戏的“迷宫”，把数学当成是浩瀚神奇的海洋，使小学生在快乐的畅游中汲取丰富的营养，在欢声笑语中轻松掌握知识的真谛。

参考文献：

[1]罗琼英.小议小学数学课堂如何开展愉快教学[J].速读（中旬），2016（6）.

[2]韦明.用动态生 成打造精彩课堂——谈小学数学数学教学中的“动态生成”[J].教育教学论坛，2012（29）.

作者简介：

颜保林，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县张家圩小学。