提高小学生计算能力的探索

伊宾红

（四川省宜宾市第十二中学校，四川 宜宾 644000）

计算能力是孩子们在小学阶段必须形成的基本技能之一，它是学生学习数学乃至其他相关学科的基础。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要。根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。下面我就如何提高小学生的计算能力谈谈自己的看法：

一、加强学生口算训练

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每个学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加减法，熟练掌握二十以内数的加减法作为基础训练效果较好。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。

我在教学口算除法时，例如600÷3先不看600末尾的2个0，先算6÷3，所以600÷3=200。240÷4想：4×( )=24，24÷4=6，240÷4=60，我引导学生这样理解：6个百除以3等于2个百，所以600÷3=200，24个十除以4等于6个十，所以240÷4=60。总结：末尾1个0就是把这个数看作多少个十；末尾2个0，就是把这个数看作多少个百；末尾3个0，就是把这个数看作多少个千……以此类推。通过这样教学，学生既能理解，又能算得简便。

二、鼓励算法多样化

新课标指出：“由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教学中应尊重每一个学生的个性待征，允许不同的学生以不同的角度认识问题，采用不同的方式表达想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决总是策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。”例如：在探讨48+6的算法时，让学生充分讨论论、交流，最后得出了这些算法：有把个位上的8和6相加等于14，40加14等于54。学生有的摆小棒，有的拨珠子，有的列竖式，使每个学生学到了不同的数学知识。如我在教“400+500=”时，我说：“这道题怎样算呢？把你的好方法和同桌说一说。”教室里立刻响起了激烈的讨论声。在同桌交流的基础上，我组织了全班交流。

生1：我是这样想的4+5=9

所以400+500=900

生2：我想4个百加5个百是9个百

所以400+500=900

于是学生将各种各样的计算方法展示出来，学习热情高涨。

三、掌握简便运算方法和技巧

在计算中正确运用运算定律可以简化运算，但有时学生容易被假象迷惑，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如：36+64×5=100×5=500;14×6÷14×6=84÷84=1。老师可以讲授一些技巧方法。例如：拆分法。将3.2×12.5×25拆成(8×12.5)×(0.4×25)；借来借去法。9999+999+99+9可以写成9999+1+999+1+99+1+9+1-4等等。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，比如25×4=100，125×8=1000，圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值等等。

四、培养学生检查、验算的习惯

很多学生做作业就是为了完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等。无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。

五、加强错题的整理和分析

面对学生学习中的错题，老师应让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源。在平时的批改作业中，我准备一本记录本，将学生计算中的错误分类记录下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习。我还要求学生进行“错题整理”，把自己作业本、练习本、试卷里的错误及时找出错误原因，并及时订正、归类整理。

培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到有耐心、有计划、有步骤地进行。我相信只要持之以恒，经过师生的共同努力，学生的计算能力一定会有所提高。