钢琴教学模式的创新与探讨

2019-12-17徐攀

黄河之声 2019年10期

徐攀

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西上饶 334600）

一、钢琴教学中存在的问题分析

（一）教学内容不合理

就现阶段而言，我国钢琴教学中存在着大量的问题，钢琴课教学的过程中必须始终坚持以学生的实际情况为依据，在他们各自特点的基础之上，结合他们的自身钢琴水平以制定科学的教学计划。在此过程中千万不可以只将工作的重心放在钢琴教学的进度上，而应该加强对学生各自特点的认知，对其进行全面地了解，进而熟悉他们的钢琴水平，从而对所有的学生制定出各不一样的改进方向以达到他们的演奏水平的不断提升。

（二）传统教学只注重演奏技术，技巧

对于钢琴演奏技术的提高，技巧这一要素固不可少。但是不能一味的追求技巧，而将学生演奏过程中的所携带的个人情感与情绪抛之脑后。所谓音乐，意味着艺术的范畴，它在很大程度上可以通过那些优美的旋律来表现出弹奏者内心的心理状态和情感，使听众能够身临其境，与其产生一定的共鸣，是属于最高艺术的形式。因此在平时的教学中必须注意学生内心情感的引入，否则难以达到最高的艺术境界，而只是停留在机械弹奏的低级水准。

（三）安排给学生的弹奏曲目难度过高

对于传统的钢琴课教学而言，老师经常会通过那些水准极高的曲目来为学生制定教学计划以突出自己的钢琴演奏技术水平，在很大程度上加大了学生理解的难度，使其将学习的重心放在如何学好这一门曲目上，而不会注重内心情感的表达，根本无法体现钢琴作品的本质，学生钢琴演奏水平难以提升。

（四）教学的目的不明确

必须强调的是，所谓的钢琴教学，最终目的是教会学生钢琴演奏的方法使其能够将其运用至平时的生活中，包括学生在达到一定水准之后参与儿童钢琴课的教学任务等。所以，在钢琴的教学中，不仅需要注重钢琴的即兴伴奏，同时要注重学生的自弹自唱等能力。

二、音乐教学中钢琴教学模式的改革

（一）实现授课方式的多元化

传统的钢琴教学模式主要为一对一授课或者集体授课，这两种教学模式可以说各有利弊，一对一教学模式可以很好的对学生进行针对性的训练，发展学生的个性，但是长期下来，学生会因为缺乏与同学的对比合作而产生学习倦怠，而且对于教师来说耗时太大，增加了教学压力。集体课教学模式可以大大降低教师的教学课时，在授课过程中，教师可以根据一些主要问题来进行统一讲解，同学们还可以一起共同探讨学琴的相关要点，交流练琴的心得体会，同时还可以进行一些弹奏上的合作，但是由于学生本身的基础以及学习能力及其他多种因素存在差异，教师进行集体授课时很难兼顾到各个层次的学生，也缺乏了对学生个性的培养，由此看来，为了能够对传统的教学形式进行改进，教师应该充分结合一对一教学模式与小组及班级授课教学模式，同时还可以加入一些现代信息化教学技术，丰富教学模式，体现教学的多元化。

（二）科学设置专业基础与理论课程，为学生营造和谐，愉快的学习环境

首先，必须基于新生的薄弱地方，针对性地设计教学计划，对其进行重点培养，使其能够掌握基础演奏知识。比如在入门阶段，必须强调基本的坐姿，手型以及触键方法，并反复强调巩固练习，同时还要培养学生养成正确的读谱习惯，要求眼睛少看琴键多看谱，避免通过指法认谱的错误方式，为之后的学习道路建立一个良好的开始。此外，在平时教学的过程中，阶段性的组织一些学术观摩活动以及座谈活动来培养学生们对钢琴的学习兴趣，提升学生的积极性。

（三）加强对学生理解能力和创造力的培养

学生在开始练习演奏作品以前，应当让学生对于自己即将演奏的作品有一个充分的认知，从作曲家，创作背景再到音乐形式等都要有一个全面的了解，进而深入到作品内部，感受作品丰富的思想与内涵以及独有的特点特征。在学习的过程中，要鼓励学生提出自己的看法与感受，这样一方面可以准确表达作者的情感，另一方面也能将自己的感受融入到演奏过程当中，这样可以确保演奏出来的乐曲是具有强烈的感染力的。在学生的演奏能力达到一定的层次时，可以有针对性的开展教学活动，对于学生薄弱的环节有侧重的进行教学，分析乐谱，让学生能够在老师的引导下自主研究和创造，保证学生未来能够在行业当中更好的延续和发展下去。

（四）注重钢琴教学的实践锻炼，提高学生的演奏能力

注重对学生实践演奏能力的培养，通过理论结合实际的手段来使其成为一个综合性人才。必须充分借鉴西方发达国家的钢琴演奏经验，制定合理的教学计划。同时，通过一系列的文艺汇演来培养学生的演奏积极性，使其能够提升实践能力与情感的表达能力。另外还要加强学生对钢琴演奏的合作，尽管钢琴属于一种独立的乐器，但是这并不意味着只能独立演奏，在很多情况下，是需要与他人合作共同演奏乐曲的。因此，针对这种情况，需要在教学过程中提高学生的协作能力，选择恰当的曲目来让不同的学生合作弹奏，这样不但能够提高学生的演奏能力，还可以锻炼学生的钢琴伴奏能力，使之能更好的学以致用。