视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性分析

潘宇婷

（佳木斯大学音乐学院，黑龙江 佳木斯 154007）

从字面上来理解视唱练耳就是看谱即唱和听觉的训练，但我们不能只从字面上来理解，其实它是一门综合性的音乐训练科目，包括音程、和弦、调式、调性、节奏、节拍、旋律、视唱等，同时还包括了对音乐的感知、理解和表达等综合性练习。与此同时，在视唱练耳的训练中必然融入乐理知识。由此可见，视唱练耳在音乐素质教育中是占据重要的地位的，我们必须清晰地认识到它的重要性，并在高校中积极实行，对高校学生的音乐素质教育切实有所提升，促进学生音乐素质的培养。

一、视唱练耳在高校音乐素质教育中的现状

根据调查情况，目前，高校中视唱练耳课程普遍是仅仅作为音乐学院学生的专业性质课程来开设，即呈现出普及范围较狭窄的特点。高校内的专业很多，音乐学院只是其中的小部分，可见视唱练耳在高校的影响范围是很小的。从另一个层面来看，作为音乐学院的学生，本身就具有相对专业的音乐知识，高校所上的视唱练耳课程不过是一种提升和巩固的作用，并非是作为入门级的教学的，由此可见视唱练耳在高校中的开设还呈现缺乏基础性的特点。

值得肯定的是，有部分高校会将视唱练耳课程作为公共选修课进行开设，而且是仅供除音乐学院以外的学院的同学进行选课。这样就相当于将视唱练耳作为一个基础性的全新的课程，让更多没有接触过音乐的同学有机会能够学习一下乐理知识。

但是从目前的情况来看，开设选修课的高校并不多，而且就算开设了视唱练耳作为选修课程，上课的质量还是参差不齐，师生都会有一定程度的关于选修课的不同程度的懈怠心态，这样是十分不利于课程目标的达成的。与此同时，课程的安排上也存在着一些不合理的现状，即教师仅仅关注大部分人的学习情况，给出一个旋律，听到有同学答对时便觉得没有必要再多进行解释，这样就容易忽略了少部分不懂的同学的情况，实际上并没有起到教学的效果。

二、视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性

虽然视唱练耳是一个系统性的庞大工程，在课程开设和课程教学上也具有相当的难度，但是这并不意味着视唱练耳就不必要作为一门课程开设，相反，我们应该尽量去克服这些困难，不仅要好好将视唱练耳课程作为音乐系学生的专业课进行深度教学，还应该将其作为其他院系学生接触、培养音乐思维素质的重要平台。

一方面，对音乐专业的学生来说，视唱练耳课程的开设是一项协调多种系统，巩固他们音乐知识，提升音乐素养的必要环节。音乐专业的学生对于音乐的学习肯定不仅仅是求其皮毛，而是一种深度、全方位学习的需求。但是如果他们忽略掉视唱练耳的练习，即使是想学习一些更高级的音乐知识，也会觉得吃力。因为视、唱、听几乎就是组成音乐表现的三大支柱，敏锐的反应能力和过硬的基础知识，缺一不可。一个厉害的音乐大师，其秘诀不在于什么高深的音乐学习方法，往往就是一些持之以恒的不懈的对基础练习的坚持，而视唱练耳，就是属于这样的基础内容。可见视唱练耳对于音乐专业的学生来说，不仅是一种基础的巩固，更是一种变得更优秀的习惯的养成。视唱练耳对音乐专业的学生的音乐素质是起到深化和升华作用的。

另一方面，对于非音乐专业的其他学生来说，视唱练耳课程的开设对于音乐素质的培养更具有意义。以一个通俗的道理来说，就是教会更多不会的人，比继续教已经学会了的人，更加具有意义。除了极少部分课余学习过乐器的同学，其他学院的同学大部分都是没有接触过音乐的，即可以说是对视唱练耳一窍不通的。虽然其中一窍不通的原因包含中小学对视唱练耳课程教学的忽视，导致很多学生没有一个好的音乐欣赏的环境。正因如此，高校就更应该去重视视唱练耳课程的安排，力求能够尽量为一窍不通的同学填补这份空白。与此同时，如果能够将视唱练耳的选修课课程做好，不仅能够让没有接触过音乐的同学学到一点音乐常识，更重要的是可以借此来塑造他们的音乐细胞，从而培养音乐的素质感受，从而对其在音乐的感知能够上有重要的影响，这也是视唱练耳最深远的目的所在。

由此可见，无论是对哪一类的学生，视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性都是明显可见的，我们不能忽视其中的重要点去顾此失彼，而是应该及时意识到这样的重要性，并且采取行动去进行一定的教育改革措施。

三、提升高校音乐素质教育中视唱练耳的策略

从视唱练耳在高校音乐素质教育中的现状来看，视唱练耳课程在高校的实施过程中依然存在着较大的问题，我们必须正视其中出现的问题，然后根据实际情况进行有效的调整。这不仅是一种教学的严谨体现，更是对视唱练耳课程在高校音乐素质教育中的重要性的肯定，简单地来说，正是因为视唱练耳课程在高校音乐素质教育中具有极其重要的位置，才必须要引起重视，并不断完善，对高校音乐素质教育中视唱练耳进行提升。

首先，高校必须对视唱练耳的课程进行明确的课程性质的剖析，即将专业类和非专业类进行严格分开。对于音乐专业的学生，将视唱练耳的课程设置得相对难度高一点，拓展也更深、更广一些；而对于非音乐专业的学生来说，则可以把课程难度设置得低一点，主要是以基础性质的知识为主，课后作业、课堂练习的讲解也要相对简单一点。千万不能将不同类别的学生所接受的课程混为一谈，只有区别对待才能更好地具体问题具体分析，也才能更有效率地进行课程的建设。

其次，除了课程的开设，还可以相应地开办一些视唱练耳的竞赛活动，鼓励广大师生积极参与，以一种游戏的娱乐形式来对视唱练耳的知识进行传授和考察，给予学生一个在玩中学习的机会，潜移默化地起到促进高校音乐素质教育发展的作用。值得一提的是，这个鼓励参与的对象不一定只是学生，还可以鼓励教职工参与其中，让师生的音乐素质都有得到培养和提高的机会。

除此之外，视唱练耳课程的考核方式还需要进行相应的改革和更新，不应该固定地采用不变地套路，让某些浑水摸鱼的学生有机可乘，这样是十分不利于真正掌握课堂知识的，也是对课堂的一大不尊重体现。教师不应该仅仅把考核方式定为考试，也可以充分调动学生的音乐细胞和创造力，给予学生一个自主创作和展示的平台。

当然，并不是说提升高校音乐素质教育中视唱练耳的策略仅仅是以上所提及的，这项提升是一个漫长而又艰巨的过程，并非是简单的目标设定。但总得来说，其中都离不开一项基本点，那就是重视视唱练耳中的师生互动，其次还有乐器等硬件设施的支撑。退一步来说，教材的选择也是非常重要的，教材的可用性可以说是对学生的接受能力起着关键性的作用。如果在视唱练耳的入门级课程中，教材是晦涩难懂的，那么学生就会感到阻碍很大，从而容易产生畏难心理，这样是十分不利于教学的进行的。但不管怎么说，只要师生间默契配合，一定能够将视唱练耳这项训练完美做好。

四、结语

通过调查和分析可以得知当前视唱练耳在高校音乐素质教育中依旧处在一种劣势的地位。但是作为一项音乐素质的基础部分，视唱练耳具有非常重要的实用价值和精神价值。它的重要性既是对专业学生的，也是对其他非专业的学生的。同时，这种重要性不仅是一种个人知识的获得，更重要的是一种音乐素质的潜移默化的培养、一种校园音乐素养氛围的塑造。总得来说，视唱练耳在高校音乐素质教育中十分重要，甚至是处于一种最普遍的地位。我们必须对其进行高度重视，然后努力地提升高校音乐素质教育中视唱练耳的方方面面，从课内、课外多方面进行完善。