创新创业背景下高校音乐教育理论课程改革的思考*

2019-12-17徐婕

黄河之声 2019年23期

徐婕

（南宁师范大学，广西南宁 530001）

国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了一系列创新创业教育改革措施，这一系列的改革直接促进高校创新创业教育，为了适应创新创业教育改革发展的需要，能否培养出合格的音乐教师，已经成了音乐学（师范类）专业的重要课题，本文拟从音乐教育理论课程开设现状及存在问题入手，提出该课程改革的新思路。

一、目前“音乐教育理论”课程的开设的情况

“音乐教育理论”课程是音乐学（师范类）专业人才培养方案中的必修课程，该课程是把学生一二年级学习的所有音乐专业基础课程及教育类课程进行融合，通过该课程的学习培养学生音乐教育教学能力，为今后的音乐教育实习、音乐教学实践打下良好基础。“音乐教育理论”课程在音乐学（师范类）专业学生的培养中起着非常重要的作用。

据不完全统计，该类课程在各高校人才培养方案中名称不一，例如有音乐教学法、音乐教学论、音乐教育学、学校音乐教育导论与教材教法等各种叫法，虽在课程名称上略有差异，但大体上却是异曲同工的。该课程作为必修课基本都是在大三学年开设，不同的学校在学分上会有些差异，有4学分、6学分等。

二、创新创业背景下“音乐教育理论”课程存在的问题

（一）对音乐理论课程的不重视

音乐学（师范类）专业是兼有音乐和教师教育双重实践特点的专业，长期以来，我们的音乐学（师范类）专业在思想观念上都存在重技能轻理论的问题，对大多数学生而言，更多的只是关注于声乐、器乐、舞蹈等专业技能课程的学习，忽视对其他音乐理论课程的学习。只有较少部分学生会给自己的定位是中小学音乐教师，再加上理论课程的教学方式、课程定位等问题使得学生逐渐失去对这类课程的学习兴趣和对课程的不重视，严重影响教学效果和教学质量。

（二）教学内容理论与实践相脱节

“音乐教育理论”课程在不同的高校在课程名称上也有些差异，有的称为“音乐教学法”、有的称为“音乐教学论”还有称为“学校音乐教育导论与教材教法”等，但无论哪种课程名称它都应该是一门理论联系实践，且以实践为主的课程。该课程教学内容可以分为教育理论与教学实践两个大的板块，学生在校内先学习教育理论方面的知识，再由学校统一安排到一线中小学音乐课堂进行见习、实习。音乐教育理论部分主要包括音乐教育基本理论、音乐教育的历史发展及改革、音乐学习与教学理论、音乐课程目标及教学目标、音乐课程内容与教材分析、音乐教学程序、音乐教学过程、音乐教学模式与方法、音乐教学评价，国外音乐教学法的特点及其在我国的运用等等。教学实践包括教学见习、实习一般按照人才培养方案有计划地分期见习(大三第二学期)和集中进行教学实习（大四上学期）。在实际的教学中，往往教育理论的学习和教学实践两大板块是完全分离的，导致学生在校内学习教育理论课程时把该课程当作纯粹的理论课程，而我们的音乐学（师范类）专业在思想观念上本来存在重技能轻理论的现象，学生自然对该课程的学习兴趣和重视程度也不高。

（三）教学课堂更不上改革步伐

目前基础音乐教育课堂的改革力度也非常大，加上各种各样全国、全省、各区的中小学音乐优质课大赛等活动比比皆是，无形中都会冲击基础音乐教育的改革力度，而若高校音乐教育教学法课堂还是按照以往的教材进行教学，不及时了解一线基础音乐课堂现状，就会导致学生在课堂上学习的教学内容及方法跟不上基础音乐教育改革的步伐。

三、创新创业背景下音乐教育理论课程教学改革的思考

（一）专业技能与教学技能同步发展

音乐学（师范类）专业所培养的学生音乐专业技能和课堂教学能力的高低直接影响到中小学基础音乐教育的教学质量。要成为一名优秀的音乐教师，需要提高课堂教学能力、音乐专业技能、教育科研等三个方面的能力，课堂教学能力是音乐教师的看家本领，通过该课程的学习可以让学生的课堂教学能力与专业技能、技巧相互促进，相互提高。因此，我们首先要转变音乐学专业学生重技能学习轻理论学习的思想观念。

（二）“理论课程实践化”的模式

在教学方式上，我们可以将音乐教育理论知识与教学实践相结合，在进行音乐教育理论内容讲授的时加入模拟课堂的内容，形成理论与实践穿插授课的模式，如在讲授完学校音乐教育基本理论、音乐课程目标及教学目标等内容后，学生基本能对该课程的课程性质、任务、功能与特点等有基本了解，同时中小学音乐教学方式方法有些初步印象，这时我们就可以逐渐的放手给学生进行一些教学实践模拟训练。实践内容可以是说课、也可以选择短小的教学片断进行试讲，还可以以小组的形式进行模拟教学、相互之间进行教学评价、教学反思等方式实现师生共享课堂的教学模式。让学生上讲台初步体验教学实践，也便于教师细致地指导学生的教学细节。教学实践内容包括音乐课堂教学必须要掌握的技能，如课堂导入艺术、讲授新课、师生互动、课堂提问、范唱范奏能力等等。通过一段时间的具有实践性、操作性的课堂模拟训练，使学生能够初步掌握说课、试讲、教学反思、观察课堂、教学评价与反思、课堂掌控等能力，这一系列的课堂教学训练都有助于他们在入职后能顺利渡过“新教师的适应期”。

在授课中，特别是在教学理论方面内容上也可以不必完全按照教材内容的章节逐一进行教学，则可以根据学生模拟授课反映出来的问题，根据音乐课程与教材分析、具体的教学方法、音乐教学基本原则、专业技能等方面的具体要求，进行整合来授课，通过模拟课堂教学实践逐步扩展了教育理论的内容。

（三）教材的选择与运用

该课程所使用的教材要体现基础音乐教育的新理念。现用的该课程的教材虽然具有一定的理论性、科学性和系统性，但由于时间的局限，它无法第一时间将最新的音乐教学改革成果纳入其中，对此，在课堂教学中应有最新的教学课例作为补充教材，将新的音乐教育观体现出来，我们还可以通过慕课、微课等新形式进行学习，选择合适的教学方式帮助学生形成音乐教学技能。

（四）培养音乐教育理论课程教师的创新意识

首先，该课程的任课教师自身应树立创新创业教育的观念，在“双创”教育的大背景下，应把培养学生创新意识和能力作为对未来音乐教师进行岗前培训的重要内容，让未来的音乐教师形成创新创业教育的意识；其次，多创造进入中小学的音乐课程见习、观摩的机会，这种模式可以让学生提前提前感受到中小学音乐教育的现状，这样他们在入职前能做一些相应的准备，以便更快更好的适应工作。再者，在我们的课堂中还可以聘请一些一线音乐教师到校授课把优秀的课例引入到教学课堂中来。