浅谈初中体育教学中趣味田径教学

坡头区南三德威中学，广东湛江 524000

体育课程作为理论与实践相结合的教学内容，其本身即具有较强的趣味性与实践性。但在田径类别运动的反复学习与训练中，学生易产生厌倦心理，为帮助学生提升体育运动综合能力、增强田径教学有效性，教师可以根据学生身心发展特点以及实际情况，设置趣味性教学方式，以此增强学生参与度与积极性，同时激发学生学习兴趣，达到既定的教学目标。

1 组织趣味性田径活动

1.1 利用运动器械，组织趣味性田径活动

利用运动器械引导组织学生开展趣味性田径活动，是十分有效的教学手段。学生通过体育器械的运用与学习，加之活动的引导，不仅有效提升课堂教学氛围，同时促使学生在愉快的气氛中达到学习相关体育知识、了解体育器械的目的。例如：在初中体育《障碍跑》一课的教学中，教师即可在设置相关障碍之后，引导学生手持羽毛球拍，托着羽毛球进行障碍跑运动。使学生在障碍跑的同时，保持手中球拍的稳定性。此教学方式不仅帮助学生在有趣的体验中进行障碍跑运动，同时有效发展学生感觉统合能力以及意志力。因此，利用多种运动器械，组织学生开展趣味性田径活动，是激发学生学习积极性的有效方法[1]。

1.2 利用田径运动场地，组织体育活动

田径运动教学主要在于实践教学，而田径实践需要相应的场地来完成。学生普遍对面积较大的田径场所比较感兴趣，教师即可利用田径场地组织开展相应的体育活动，在保证学生乐于参与的前提下，将趣味性教学方式运用其中，以此促进提升田径课程教学效率，发展学生体育综合能力。例如：在《立定跳远》的教学中，为促进增强学生上下肢动作的协调性和连贯性，提升学生上下肢力量和爆发性。教师即可利用体育活动的场地组织学生开展立定跳远的活动。比如利用篮球场做连续的立定跳远，引导学生从球场的边线跳到另一边线，对此教师可以提出基本要求，男生需6 组跳远到达，女生需要8 组跳远到达。在娱乐的同时提升学生运动能力以及协调能力。因此，利用运动场地，组织开展相关田径活动是比较有效的教学方法。

1.3 开展竞争类趣味田径活动

学生普遍具有较强的竞争意识和好奇心，组织开展趣味性与竞争性的田径活动，是激发学生参与兴趣的有效方式。学生在竞争类田径运动中，不仅提升自身运动能力，同时有效发展学生竞争意识。例如：在《短跑》的教学中，教师即可引导学生以竞赛类的形式开展活动。在竞赛中，不仅要求学生的短跑速度，更要求学生短跑运动的动作规范，加强学生体育实践能力的同时，通过短跑运动的竞赛加深学生对短跑动作概念的理解，进而达到良好的教学效果。趣味性田径活动的开展方式很多，教师应当将田径运动与游戏等形式相结合，使学生在愉快的氛围中进行田径运动学习[2]。

2 发挥学生主体性，引导学生合作学习

在现代教育中，倡导以学生为主体，教师为引导者身份，引导学生合作探究学习的形式开展教学活动。合作学习是运用至很多教育学科中并取得相应教学程度的有效方法，在初中体育田径类教学中，引导学生合作学习是十分有效并适合学生的教学方式。其具体运用途径非常广泛，教师可以将多种田径项目与合作学习相结合，进而达到趣味教学的目标[3]。例如：在《接力跑》的教学中，即可很好的体现合作学习的优势。接力跑的主要内容在于几个人互相配合、密切合作，分别跑完各自规定距离的集体性田径项目。其本身的运动模式比较受学生喜爱，学生在接力跑的过程中，不仅要求速度，更对传递接力棒的技术以及各棒队员之间的协调与配合有着要求。在此运动的合作与配合中，不仅可以发展学生速度、协调性，同时可以有效培养学生合作意识。另外，教师应当发挥主体作用，引导学生以合作学习的方式进行其他田径项目的学习。合作学习的方式不仅可以培养学生顽强拼搏的意志力，同时在田径实践合作学习中有效拓展学生的知识视野，达到发展学生综合能力的目标。

3 结语

在初中体育田径教学中，趣味教学法的运用途径与方式非常广泛，教师应当不断创新与探究，将更加完善且科学的趣味性教学方式与田径运动教学相结合，以此促进学生综合素质能力全面发展。在此方式的运用与教学中，教师应当将以生为本作为教学原则与基础，使学生充分发挥主体意识，教师作为教学的引导者，将正确的运动方式以及专业的田径理论教与学生，继而根据学生实际清理设定相应的教学手段，以此促进发展学生自主学习能力与合作学习意识。