计算思维视域下小学信息技术教学

重庆市江津区实验小学校，重庆 402284

随着基础教育改革的不断深化，小学课堂的教学内容也随之发生改变。为了更好的解决所遇到的问题，计算机已成为小学生的必修课。信息技术对于小学生来说，是一门全新的科目。在小学开始学习信息技术，老师应注重培养学生的计算思维，让学生认识到计算思维的重要性，结合当前的教学内容与学生的心智特点进行教学。打好信息技术基础为以后的学习和工作创造良好的条件。为我国今后的科技发展培养更多的人才。

1 以计算思维进行教学

1.1 计算思维的概念

计算思维是在2006年3月，由美国卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授提出的。计算思维就是运用计算机基础进行问题求解，系统设计等一系列的处理问题的思维。其特点是抽象化、自动化。算是为建立在计算过程和能力限制之上是由人或机器执行，小学的信息技术课堂更需要引入计算思维，而对于小学信息技术的计算思维，是为了培养学生对抽象概念的理解。让学生在今后学习中更好的理解复杂的知识。

1.2 将计算思维带入信息技术课堂

教师在进行信息技术教学时，不能仅仅依靠传统的思维模式教育学生。应当在教学的过程中适当的向学生传授计算思维，让学生掌握方法，培养学生运算思想。信息技术的教学不能停留在表面儿的操作训练上，应当让学生掌握其中所包含的计算方法，锻炼学生解决实际问题的能力，引导学生发现生活中隐藏的计算问题。

例如:在小学二年级上学期信息技术课堂中，教师在讲解画图软件使用方法时，教师可让学生自己探索正方形、长方形和圆形的制作方法。也可以让学生运用画直线的方式自由创作图形。让学生将生活中所观察到的图形，例如，梯形、半圆形等一系列图形，通过自己的思考将他们展示出来，这样不仅仅可以让学生增加对生活的观察力，还可以锻炼学生对于画图软件的使用，从而增加学生对于信息技术课的兴趣，也为今后的信息技术课程教学打下基础。

再例如:在小学二年级对画图软件学习中，教师给学生一张图片。让学生将其中背景颜色填充整个背景。威少，但这种颜色在颜料板中并没有，学生有两种方法改变背景颜色:一种是将图片的背景颜色改变，从而使两个颜色合二为一。另一种是利用取色工具提取图片中的背景颜色。从而使背景一致。

2 计算思维在信息技术课堂的实用性

2.1 教师重视计算思维

计算思维可以让学生从另一个角度去思考问题，培养学生的计算思维是信息技术教师的首要任务，现如今大部分教师只注重课程进度，而忽视了对于学生思维方式的引导。让学生能在今后遇到问题的过程中使用计算思维思考问题。其意义远大于教会学生会制作PPT、发邮件等实用功能。思想可以说是人的灵魂，而思维方式则是灵魂的体现，计算思维对于许多小学生来说是具有超前意义的，许多学生无法正确理解计算思维的含义，导致在今后生活中无法很好地利用到计算思维。

2.2 计算思维的实用性

计算思维对于小学生来说是非常具有实用意义的，计算思维拓宽了小学生的思维逻辑，为学生解决问题提供了更多的方法。如果吸引息，技术课只让学生逐一学习操作方法会导致学生产生厌学的情绪，甚至将学生思维控制。所以计算思维就强了学生的思考能力。

例如:在小学六年级计算机课中，学生学习制作front page。front page 对于学生来说是全新的一个领域。在此之前，学生只会word、Excel、等基本操作。front page 是让学生制作网页的初级软件，需要学生拥有较强的计算思维。在此软件的教学中，需要对学生引入一个新的概念——超链接，对于学生来说，超链接是需要对整个网页中有一个系统的认识。拥有较强思维能力的学生。可以快速的制作出对应的页面。将制作出的主页与后面相应的页面儿一联系起来，使整个界面是单一的线性关系，进而转变为网络结构。从而使思维能力得到强化。

3 结语

培养学生的计算思维是一项长久之计，为了提高学生对信息技术的感知力，让学生更多的接触计算有关的工具，对学生计算机学习以及知识的运用有着积极影响。现如今，小学的信息技术课堂教学仍存在注重理论、忽略思考等弊端，只有通过有效的课堂内容，才可以将信息扩展至学生思维中，有由此需要教师注重算思维培养，引导学生积极动手操作，用多种多样的方式激发学生兴趣。