笔记大自然对提升小学生态文明自然教育道德素质的作用

宁夏银川兴庆区第二十二小学，宁夏银川 751001

笔记大自然，即自然笔记，起源于欧美，是一种观察、记录自然的方式，由美国著名学者克莱尔.沃科.莱斯利在《大自然笔记》一书中首先运用，通过图画加文字的形式记录个人对自然的认识、体会和感受。笔记大自然作为生态实践活动的一种创新模式，对于激发青少年走进自然、探索自然的兴趣，提高保护自然的生态道德意识等十分有效。

1 打通了课程与自然之间的壁垒，实现了课程与自然的双向融通，让生态文明教育落到实处

美国作家Richar louv 在《林间最后的小孩》一书中用“自然缺失症”一词描述了现代社会中的儿童与自然缺乏联系的现象,看看今天的孩子已经被电子产品和现成的玩具所包围。尾关周二在《共生的理想---现代交往与共生、共同的思想》一书中指出：“在作为近代延伸的现代，孩子们的不幸在于他们极少有机会去体验与自然的一体感，享受从中获得的喜悦。”而笔记大自然这一生态文明教育方式有效应对了儿童的“自然缺失症”，这种教育方式鼓励学生走进大自然。走进自然、亲近自然，是学生建立与自然互动关系的基础。一支笔、一张纸，在大自然中体验一草一木一虫一石给他们带来的不一样新奇体验中，消解与大自然的疏离感，生发亲近自然之感。另一方面，笔记大自然这种方式可以教授学生与自然交往的生活智慧。受自我中心思维方式的影响，小学生倾向于以自己喜欢的方式对待大自然中的动物、植物，但这通常会因为对动植物错误的爱心和不设防的亲近而带来对它们或者对自己的伤害。通过笔记大自然，孩子们近距离接触动植物，观察它们，了解它们的生长和生活习性，从而学会保护它们，也指导如何在与它们的相处中保护自己，这些生活的智慧能让学生与自然愉快、安全地交往。从而让生态文明素质教育落到了实处。

2 实现了认知到体验的目标，激发了和谐乐处的人文情怀，让生态文明素质教育扎根

笔记大自然这一生态文明教育方式是让学生在探究的过程中发现自然现象与人类生活规律，从而感受大自然的神奇与智慧，激发学生对自然的热爱之情。笔记大自然恰好作为一种体验性的活动，充实在小学课堂和德育活动中，实现了生态文明教育由认知到体验的教学目标。鲁洁教授认为，人存在一种自然的根性，人的根还在自然，因此与自然的亲近倾向是很自然的。儿童在与自然的亲近中会产生移情，会激发他们心底的爱护、关怀之情。通过笔记大自然有效地开展了学生亲近自然的体验性活动，从而促进学生情感的自主生成，带领学生走进自然，去看花看草，去发现花草作为独立生命体的魅力，去接触小动物，去分享和小动物相处的快乐体验，在与大自然的亲近中，通过自身经验、体验的融合和丰富，学生增进对动植物的喜爱之情，对自然现象的探究之意，从而有效地激发了小学生与大自然和谐乐处的人文情怀，让生态文明素质教育扎根于小学生的内心。

3 培育了人本到共生的理念，建立了共生共处的生态道德模式，让生态文明素质教育得到有效提升

一直以来，我们的生态文明教育常常暗含着以人类为中心的功利主义自然观，因为对人类有利所以才爱护。在人与自然的关系中，越来越多的学者呼吁从“人本主义”走向“弱人类中心主义”。美国环境伦理学家拜伦.诺顿的“弱人类中心主义”认为：在承认人的利益的同时还要肯定自然存在物有内在的价值。因此，当笔记大自然这一生态文明教育方式引入小学生的德育活动，渗透在小学生的教学中时，学生们自然会把对大自然的“作用”交流转为对其“本领”的发现，学生便会从生命独特性的角度发现大自然的美丽与可爱，随着对大自然本领认知的不断丰富，学生们会发现大自然中的动植物作为自然界中与自己共生的生命体的内在价值，从而感受到它们的个性，并带着审美的眼光去欣赏、发现它们的独特性。这丰富了学生的精神世界，使学生对动植物的喜爱、崇拜之情也油然而生。学生把它们看作是与自己共同成长的“伙伴”，并建立起人与自然之间的道德的、审美的生态关系，这就让小学生生态文明道德素质的提升得到了有效提升。

综上所述，笔记大自然作为生态文明教育的一种方式，引进小学生的德育活动中，渗透小学生的教学中，对小学生生态文明教育有着至关重要的作用，通过一笔一笔的描绘，使孩子们学会观察并乐于观察，在观察、记录、交流、思考中不断提高自身的想象力、感受力、领悟力，激发对大自然的好奇心和探索身边自然世界的兴趣，培养一种自然情怀、审美品味和积极健康的情感体验，形成宽容博大、与自然和谐共处的胸襟气度，由此，让生态文明自然教育道德素质扎根于学生内心，从而有效指导小学生爱护大自然，与大自然和谐共处的行为，有效提升了小学生生态文明自然教育道德素质。