浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策

2019-12-17

赢未来 2019年33期

云南省曲靖市师宗县第三中学，云南曲靖 655700

在教育事业的创新改革下，注重坚持“以人为本”的教学方针，在教育中以培养适应社会发展的高素质人才为主，更要注重培养学生的创新能力。比如在高中生物的教学过程中教师根据教学大纲创设科学合理的教学环境，制造轻松欢快的课堂气氛，增加与学生的互动交流机会，鼓励学生对生物知识进行分析和思考，进而培养生物创新能力，促进学生提升逻辑思维能力。

1 营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习乐趣

在高中生物的教学过程中，一定要认识到课堂气氛对于教学效果的重要性。轻松的课堂气氛更容易激发学生的学习兴趣，增加在课堂上与老师的互动交流，这样的课堂气氛下学生可以轻松地进行生物知识的学习，例如，老师可以设置抽签回答问题的环节，调动课堂气氛，提高学生注意力，也更有助于培养学生对于生物知识的探索欲望，进而培养学生的生物创新思维能力[1]。

2 根据教学任务制定多种教学模式

在传统的教学模式下，教师通过教学内容对学生进行课堂教学工作，学生被动地接受生物知识，教育效果较差，更不易激发学生的学习兴趣，所以在教学过程中教师要根据教学大纲制定多种教学模式，比如创设情境教育或者利用多媒体资源对教学课件进行延伸教学，也可以让学生搜集与课本相关的视频资料，进而激发学生对于生物知识的渴求欲望，使得学生能够主动参与到课堂教学中。另外，在情境教学模式下，教师通过设定教学问题，引导学生自我分析，提升思维创造能力，进而培养学生的创新能力。

3 课堂教学结合生物实验教学

高中生物教学并不像数理化学科那么抽象，如果应用科学合理的教学方式让学生进行学习，学生是可以掌握生物知识教学的，而生物创新能力的培养并不是具象的过程。所以在课堂教学过程中要在生物基本理论知识的基础上，增加生物实验教学环节，而在准备生物实验教学前要引导学生自主思考，还要准备生物实验中所需要的实验用具，并且鼓励学生独立进行实验方案的设定，在实验教学过程中要以学生作为教学主体，让学生全程参与到实验过程中，并总结实验结果，结合生物基础理论知识对实验结果进行分析。在以学生为主体的实验教学中，可以有效促进学生对生物知识的全面掌握，而且锻炼了学生的动手能力，激发了学生的实验学习的乐趣，使学生的创新能力得到有效地提升[2]。

例如在人教版高中生物《酶的作用与本质》的教学中，可以让学生通过实验了解影响酶活性的条件。在实验开始以前让学生明白本次实验的目的是为了观察温度与pH 对酶活性的影响，引导学生思考需要准备的实验用具，在操作实验时的时候以小组模式进行实验，第一、在3 个试管中分别注入2 滴相同的过氧化氢酶溶液；第二、在1 号试管注入1mL 蒸馏水，2 号试管1mL 盐酸，3 号试管1mLNaOH；第三、3 个试管共同注入2mL 过氧化氢，观察显示1 号试管有大量气泡，2、3 号试管无气泡产生。说明了过氧化氢酶通过催化过氧化氢分解，最终释放出氧气。并且通过第二个实验引导学生分析并思考实验的原理是凝乳酶可以使乳汁凝固，尤其40°的水温最适合凝乳酶催化乳汁凝固，但是在温度升高的过程中，凝乳酶在超过60°时，酶活性就会逐渐减弱直到消失。

4 引导学生以问题思维学习生物知识

对高中学生进行生物创新能力的培养及学生的思维分析能力的培养，所以在教学过程中，要鼓励学生对生物知识进行思考，只有对生物知识产生疑问才能激发探索欲望，进而能够达到思维创新。教师在制定教学课件时，首先可以设计一些与教学相关的知识点问题，让学生带着问题进行学习，并且引导学生对问题进行延伸，来培养学生的思维分析能力，进而让学生树立创新意识[3]。

5 生物理论教学结合实践活动，增加学生的动手动脑机会

高中学习阶段的学习对学生而言是比较紧张的，在高中生物教学中要让学生感受到学习的乐趣，除了课堂上的实验教学，还要为学生增加课外实践活动，一是为了学生可以在紧张的学习气氛中放松心情，二是通过课外实践活动让学生能够深入地了解生物知识，比如在进行课外实践时让学生以小组模式自主分配实践任务，然后进行实践结果的整合，最后完善生物实践的报告。课外实践活动增进了学生之间感情的交流，并且培养了学生合作学习的意识，在进行实践任务的过程中既锻炼了动手动脑能力，更培养了学生的创新能力。