选考背景下的如何开展高中政治教学

2019-12-17

赢未来 2019年33期

榆林高新中学，陕西榆林 718000

鉴于政治学科的基本属性，很多学生都会感觉政治学习就是死记硬背，理论性较强，学起来没有意思。一些经济学的概念、哲学的原理特别不容易理解，找不到学习的窍门，这些都会成为学生在选考时避开政治的原因。

1 开展选考制度可能遇到的困难

1.1 缺乏选科的目的性

高中学生对事物已经有了自己的认知，但是毕竟还未成年，思维上不够成熟。又限于知识和经验不足，所以在面对选择时，常常缺乏理性，难以做出科学全面真正适合自己的判断。不少学生在面对选考时会认为选简单、轻松的学科是最主要的。但每一学科的设置都是符合高中生的年龄阶段和思维能力的，深入挖掘学科内在，难以说清某一学科是难是易。学生要认真分析自己到底擅长那种组合学习，更适合自己的学习方式才是更科学的选择。有的学生可以会按照对老师个人喜好来作为选考标准，喜欢这个老师就选哪一科，不喜欢的就放弃，这就未免太草率，对自己太不负责了。还有的学生没有自己的主见，盲目跟风地看见身边的多数同学选什么科目，自己也就选什么。许多学生难以认识到学科选择对自身终身发展的影响，在选择科目时盲目的、从众性、随意性会较为突出。

1.2 对学科认知不深刻

针对政治学科来说，学生可能不选择政治的原因有两方面。一方面，政治学习内容具有很强的理论性、时代性和实践性，并且还有四个必修模块的编排顺序，对于高一的学生而言无疑是很大的挑战。在现行的人教版中的《经济生活》涉及到的概念抽象性很强，对于刚接触政治的高一学生而言，理解起来不是易事，容易挫伤学生的学习自信心，失去学习政治的兴趣。再有，初高中政治内容存在明显的脱节，这也加大了学生的认知难度。另一方面，现行的教材相对比较滞后，理论和实际距离较远，高中生本就社会经验不足，这样就会造成理想和现实的冲突。幸运的是，陕西即将实行新教材教学，更符合学生的认知特点，有助于提高学生对政治的认知。

1.3 教师教学方式落后

有的教师在政治教学中还是采用一言堂的教学模式，教学观念比较落后。在教学设计上忽略学生的本身的认知情况，一味地给学生灌输教材理论知识，要求学生死记硬背，采用题海战术夯实所学，无法调动学生的学习主动性。学生学习的十分被动，且难以感受到政治学科的乐趣，没有深挖政治内在价值的积极性，高效的政治学习目的难以达成。

2 选科制度下高中政治课教学应对策略

新的高考方案中，学生对自己所学科目有了选择权，这可以更好满足不同学生的个性需要，无疑是一件好事。政治学科也是由原来的文科必考变为自主选考，选择的灵活性给政治教学带来了新的挑战。作为教师要积极调整教学计划，让学生对政治学习有更深的认识，在选科时才能更加冷静客观，选择真正符合自己的科目，从容应对今后的学习。

2.1 转变教学理念

素质教育就一直要求在课堂教学中发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学活动，感受学科价值。教师要抛弃落后的教学理念，尊重学生的主体地位，另学生从被动地知识接受者成为主动探索知识的求知者。教师要树立正确的教学观、学生观，发现不同学生身上的闪光点，深入挖掘其内在潜能，帮助学生找到适合自己的学习方式。

2.2 转化教师角色

随着高考改革的推进，应该充分认识到政治教师不单单是教授知识的先生，更应该是学生的人生导师。除了承担课堂教学任务以外还应该对学生的全面发展提供科学指导。起到在思想上引导、学业上指导、心理上疏导的作用。尤其是对一些自我认识不清，在学习上存在抵触情绪的学习更要格外照顾，帮助学生找出问题，客观分析后提出优化学习的方法，让学生了解不同学科的专业方向，明确今后自己的职业选择，实现教书、育人的有机统一。

2.3 创新教学方法

教师要改变惟教材教学的教学形式，教材是教学围绕的中心这无可厚非，但是教材并不是学生学习的全部。现代社会信息瞬息万变，要让学生了解时事，了解当下的社会的发展态势，用所学知识解释或解决问题，才能让学生感受到学习的价值。所以教师要立足于教材又可以跳出教材，不断给学生以新鲜感。教师还可以借助多媒体设备，丰富教学形式，摆脱学生对政治感觉枯燥无趣的印象，再引导学生进行深入的政治知识的探究，培养学生核心素养。