设计言语活动 建构体验式英语课堂

遂溪县黄略镇平石学校，广东湛江 524000

体验式英语课堂相比传统的教学讲学式的教学模式，学生的参与兴趣与探究欲望更强，更愿意投入到课堂教学环节中去。因此，本文以设计体验式的言语活动为出发点，主要围绕巧设情境、结合语篇、撷取名著、参与实践这几个方面进行详细的探讨，以引导学生在主题对话、模拟练习、编演剧本、参与实践的体验式课堂中发展英语能力、提升英语素养。

1 巧设情境，主题对话

英语作为一门语言，交际性是其最本质的属性。这就要求教师要基于教学内容，挖掘学生感兴趣的交际话题，善于为学生创设特定主题的语言情境，从而让学生可以在参与课堂互动、主题对话的过程中有效的发展英语语言能力、口语能力、应用能力等诸多方面的英语技能。

例如，在教学“How was your weekend？”这节英语内容的时候，周末活动本身就是学生感兴趣的交流话题，我首先在课前以Free talk 的形式引导学生用英语分享自己的上周的周末活动，有的学生说自己上周末去跳舞了，有的学生讲到自己在周末和父母一起给家里做了大扫除等等。学生在分享时使用的都是现在时，那么我接着引导学生思考这些都是已经发生的事情，怎样才能正确表达呢?由此引入这节课的重点内容，一般过去式的使用，课堂进行地非常顺利。

这里所说的主题对话可以是以课前Free talk的形式进行的，也可以是从课堂内容出发，选择学生感兴趣的一个切入点进行深入地探讨。总之，在这样的主题对话中，教师要给学生提供一个轻松的、愉悦的、自由的语言环境和交流氛围，让学生敢于去表达、乐于加入到对话中来，这一点是非常重要的。

2 结合语篇，模拟练习

在初中英语的教材设计中，课文多以对话的形式为主，而对话又是英语交际的基本途径，那么，教师就可以在教学完课本内容之后，让学生结合语篇，来进行课文对话的模拟练习。学生需要选择自己所要代入的角色，熟悉角色的对话内容，还可以加入自己的表演，在课堂模拟中一起合作完成课文中的对话。

例如，在教学“What’s the matter?”完这单元的课文后，我给学生布置了一个特殊的任务，让学生模拟对话中的角色，在小组内任意组合，合作来完成这个模拟对话的练习。同时，有兴趣的同学也可以结合本节课学习到的单词、句型等，丰富和改编课文中的对话内容，我们来比较一下哪个小组的故事最丰富，情节最完整。就这样，学生积极地参与到了模拟对话的练习中去，我再随机挑选了几个小组的学生进行了展示，课堂气氛非常活跃、

学生在模拟英语对话的过程中，需要结合一定的语境去串联对话内容，梳理对话逻辑，这时候学生所学的单词、句型、语法不再是孤立的，而是需要加以整合、融汇才能真正走进对话情境，对对话内容形成正确的理解和推断，这也是帮助学生巩固课堂知识、锻炼英语口语的一种可行方式。

3 撷取名著，编演剧本

撷取名著的方式是指教师要结合英语课堂的教学内容，在课堂拓展环节中为学生引入一些经典的英语名著，撷取名著中的经典段落，带领学生一起来阅读，并通过有效的阅读策略，如问题驱动、思维导图、编演剧本等，使学生能够在阅读中、表演中理解名著中传递的西方理念、思想和价值观，从而进一步强化语言的实践性，帮助学生培养和提升文化意识。

例如，了解到大部分学生都比较喜爱《爱丽丝梦游仙境》这部电影，对故事中的情节印象也比较深刻。那么，我选取了原著中爱丽丝进入兔子洞后的一些经历的片段，撷取了简易版本的阅读材料，和学生在阅读中重温了这一故事。接着，我给学生布置了一个任务，让学生在阅读材料的基础上，挑选自己想要扮演的角色，在课下熟悉剧本和台词，在月末的英语课堂上一起来完成剧本的表演。学生听到这个任务后，不仅非常开心，在课下进行了积极的准备和排演，并在最后的课堂中带来了一节非常成功的舞台表演。

名著之所以成为经典，在于它包含有深刻的主题和鲜明的人物形象。那么我们如何引导学生从名著中汲取英语知识、理解西方文化呢，教师可参考剧本编演的形式，让学生在阅读的基础上用自己的表演、创作来将名著的经典段落生动地、形象地呈现出来。学生在积极参与剧本编演的过程中，自然会浸入文本之中，对名著有更为深刻的理解与感悟。

4 参与实践，学以致用

知识来源于实践，也最终将应用到实践中去。我们在小学英语课堂的教学过程中设计参与实践类的英语言语活动的出发点在于为学生搭建起应用英语来进行交际的语言环境，使学生能在参与实践、亲身体验的过程中培养英语思维，激发表达欲望，正确应用英语表达思想，以此来培养学生的跨文化交际意识，提升学生的英语应用能力。

例如，我在教学“Where’s the post office？”这节内容的时候，由于这节课是要学生学习一些建筑的表达，并能够简单地描述地点方位和建筑物的位置关系，那么我就让学生利用所学的英语知识，思考一下应该如何向别人介绍我们的学校。学生对这个作业很感兴趣，还专门画出了学校的基本示意图，拿着自己做的地图对学校的各个建筑物做了介绍，活动非常成功。

由此可见，在初中英语课堂的教学过程中，教师可以找到很多切入点设计和开展相应的言语活动，帮助学生在由此生成的体验式英语课堂上获得一定的成长与发展。因此，除了我们在文中探讨的巧设情境、结合语篇、撷取名著、参与实践这几个方向以外，教师还要在具体的教学实践中不断摸索和总结更多元、更有效的教学策略，以不断提升英语课堂的教学有效性。

总而言之，我们尝试在英语教学中建构体验式英语课堂的出发点在于英语不仅只是学科知识，还是一门用于交际的语言，更是以英语为母语的西方国家的文化载体。通过设计和开展言语活动，实际上就是在为学生创设和提供英语交流、应用的语言环境和氛围，在这样的课堂上学生能更为自如地表达和应用英语，这对培养和提升学生的英语核心素养是有一定帮助的。