浅析初中数学教学中学生自我纠错能力的培养

鞍山市新世纪实验学校，辽宁鞍山 114000

1 引导学生发现问题，对问题进行分析

在初中数学学习过程当中教师要培养学生的自我纠错能力，首先那么就应该让学生认识到自己在学习过程当中出现的错误，这样才能对错误进行分析，并且找到解题方法以及应对问题时的策略。许多初中生在数学学习过程当中，并不是不想对问题进行发现，而是没有能力发现自己的问题，直到教师发现，学生才后知后觉发现自己在这个地方还不够完善。因此，教师需要在教学过程当中，培养学生对自己问题自主发现的习惯，强化学生的逆推和验算意识。从根本上提高学生对自我的监督，让学生可以更好的发现自己的学习过程当中出现的问题。

例如，在学习《实数》的时候，教师需要引导学生在学习这篇课文的过程当中对问题进行分析，先对知识点进行一个正确的认识，学生需要对实数的两种分类形式进行理解，看看自己学习的内容和课本上是否有出入。同时，教师还要对学生进行询问，带根号的时候是不是都是无理数，让学生在分析问题的过程当中找到自己出现的问题。并且在负数的理解过程当中，很多学生会遗漏符号，教师可以在教学结束以后，让学生看看自己的同桌是否有这样的问题出现，提高学生对于自我的监督意识。

2 改变教学观念，鼓励学生寻找问题

传统的教学模式对教学的影响非常大，很多学生觉得自己出现问题是不好的情况，教师会对自己责备，这种观念已经已经植入学生的思想当中，所以学生在学习时会感到非常的劳累因为教师过分注重学生的学习效率和学习质量，想让学生在短时间内记住大量的知识，这样不仅会让学生对数学失去兴趣，同时也会使学生和教师之间产生更加大的隔阂，一些基础较弱的学生在学习过程当中跟不上教师的教学进度，遗漏了大量的知识点，那么学生的学习效率也就更加不会得到提升。所以教师需要改变自己的教学观念，在教学过程当中鼓励学生寻找自己出现的问题，让学生能够充分意识到自己存在的不足，并且主动帮助学生对不足进行完善，让学生可以感受到教师对自己的关心，从而促进学生的全面发展。

例如，在学习《不等式》的时候，教师可以在教学结束以后鼓励学生寻找自己的学习过程当中出现的问题。学生可以先对自己出现的问题进行寻找，然后再寻找结束，确定没有问题后，再和自己的同桌进行相互寻找。在这个过程当中对不等式的概念进行更好的理解，同时也让学生能够从他人的问题上检验自己是否有犯相同的错误。

3 创建相关的教学情境，培养学生纠错意识

在以往教学过程当中，普遍是教师在台上讲，学生在台下听，学生的学习比较被动，在学习过程当中，学生思考的时间比较少，就很难养成良好的学习思维。因此，教师应该在教学过程当中创建相关的情节帮助学生养成一个良好的自我纠错意识。教师可以在课堂上和学生进行交流，通过交流的形式让整个课堂的氛围能够更加活跃，和学生进行思维和情感上的互动，打破传统单调的课堂，让学生的思维能够更加活跃，这样也能够更有利于学生养成纠错的意识。例如，在学习《平方根》的时候，教师可以和学生进行沟通，让学生将自己的问题告诉教师，教师可以将这个问题向其他的学生进行提问，让学生的思维能够进行碰撞，在学生交流的过程当中对问题进行分析和解决。教师可以让学生举手回答这个问题，如果一个学生回答错了，那么就下一个学生继续接龙回答，直到有学生能够答对这个问题，并且讲述如何发现这个问题，将自己的解题方法和其他学生进行交流。

4 结语

在初中数学的教学过程当中，要培养学生的纠错能力，教师就要要注重对学生思维上的转变，让学生在学习过程当中主动对自身存在的不足进行探究，发现自己在学习过程当中出现错误。同时教师也需要鼓励学生发现自己的错误，营造良好的教学环境，使学生的思维能够进行碰撞，对比自身和他人之间对问题认识和探究的差异性，优化自身的学习理念，从而促进学生数学思想的良性进步，全面降低学生在学习当中出现错误的几率。