读写结合在小学语文阅读课堂中的应用

赵彤，郝云宇

1 黑龙江省牡丹江市江南实验学校，黑龙江牡丹江 157000

2 黑龙江省牡丹江市平安小学，黑龙江牡丹江 157000

1 当前小学语文教学过程中存在的问题

1.1 教师教学观念受传统思想的限制

一些语文教师在教学的过程中受传统教学观念的束缚，过度的强调学生的成绩，在教学的过程中也更多的讲解考试范围内的内容，这样的教学方式导致学生得不到充分地发展，抑制了学生综合素质的养成、不利于学生的进步。

1.2 教师的教学方式过于单调

科学技术不断发展的过程中，一些现代化的教学工具开始被教师所应用。但是仍然有一部分教师的教学方式过于单调，未能发挥出新型教学工具的作用，长此以往下去学生逐渐丧失了学习的兴趣。为了能够加强写作和阅读这两项的教学训练，教师需要与学生加强交流，强化两者之间的融合，运用现代化的设备来调动学生的感官，将枯燥的知识通过趣味性的视频、照片等形式进行展示，从而吸引学生的注意，让学生发挥主观能动性投入到教学当中去。

2 在小学语文阅读教学过程中实施读写结合的教学模式

2.1 合理的应用新型的教学方式，激发学生的学习积极性

兴趣是学生学习的主要推动力，学生只有对语文阅读产生一定的兴趣，才能够主动地参与到阅读教学当中去，在日后的阅读训练过程中依据学生的个人学习特点和需求，选择自己感兴趣的内容进行学习，从而进一步提高教学质量，加深学生的学习印象。所以教师在开展阅读教学工作的过程中首要任务是调动学生对于阅读的兴趣。教师需要深入到学生当中去，同学生进行有效的交流沟通，及时的掌握学生当前的学习情况，从而对教学内容进行相应的调整。当学生完成写作训练之后，教师可以让学生互相评价彼此的作文，推选出优秀的作品，让学生在班级当中分享，其他学生可以在倾听的过程中取长补短，不断地提高自身的写作水平。

2.2 充分的利用课文当中的素材，从而提高学生的写作技巧

课文教材是学生传授知识的依据，也是教师和学生之间进行交流的必要途径，在日常的教学过程中扮演着重要的角色。所以，在开展阅读教学的过程中给，教师需要进一步的改善课本教材的使用质量和使用率，通过多样化的教学方式展示教材当中相关的内容，从而帮助学生更好的消化知识点。比如在学习《桂林山水》的相关内容时，此文并没有遵照传统的开门见山的方式去描绘景物，反而描述了西湖和大海的美景，然后利用一个“却”字进行转折，而后引入漓江的风景，同西湖的风景产生强烈的对比。在语文阅读教学的过程中，教师不但要让学生体会自然风光所带来的魅力，还需要引导学生熟读课文，细细地品味文章当中的优美语句，学习借鉴作者的写作手法，从而为自己写作能力的发展奠定良好的基础。

2.3 结合学生的生活实际，培养良好的写作习惯

培养学生记日记的习惯不但让学生将自己生活当中的琐事进行记录，还可以提高学生写作的水平。学生的日记内容是自己对于日常生活实践的真实感悟，写作和阅读之间有着密切的联系，将其结合在一起能够构建成一个完整的体系。比如在学习《黄山奇石》一课时，教师可以引导学生关注文章的中心句以及关键词语，像“猴子”、“鸡”等这些词汇都是描绘黄山石头形状的。当学习完这篇课文时，教师可以为学生布置一项课后作业，让家长带领学生去参观当地的景点，感受大自然的秀丽风光，从而模仿文章的写作手法来进行写作训练。

2.4 引导学生在学习过程中开展自主的学习和思考

在开展阅读教学的过程中，教师可以要求学生提前进行课前预习、自主的思考相应的问题。在课堂教学的过程中，教师可以引导学生自己对文章当中自己觉得优秀句子进行相应的批注，比如这个句子为什么好、学习了这个句子之后有什么感悟等，将感悟和想法记录在课本上，加强读和写的结合，从而提高学生的自主学习和思考的能力。

3 结语

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中应用读写结合策略，能够提高学生的综合素质，为学生日后的发展奠定坚实基础。为此教师应当根据学生的实际学习情况，组织学生开展相应的教学活动，提高学生对于阅读的积极性，鼓励学生自主的理解阅读内容，并学习借鉴作者的写作技巧进行文章的仿写，从而提高学生的写作水平。