小学语文比较式阅读教学研究

2019-12-17

赢未来 2019年33期

西藏自治区拉萨实验小学，西藏拉萨 850000

1 小学语文阅读教学中的问题

1.1 教师教学观念的问题

在语文阅读教学中，教师的教学观念落后是现阶段存在的主要矛盾，有些教师没有意识到学生在学习中的主体性，仍然按照自己的教学任务进行课堂安排，大部分时间都用于对课文的讲解上，没有与学生形成有效的活动。另一方面来说，教师在教学上也缺乏一定的创新，没有激发学生的兴趣，课堂内容过于模式化，学生根本没有灵活的运用自己的思维，也没有思考的空间，这就阻碍课堂教学效率的发展。

1.2 教师教学方法的问题

在进行阅读教学的过程中，教师的教学方法有着一定的套路。在文章内容的讲解上过于空泛，学生在认知度上有着一定的欠缺，而且教师在问题的设置没有注重学生之间存在的差异性，不利于文章的理解。此外，教师在阅读教学的内容上有着一定的限制，不注重对学生在能力上的拓展，没有加强对学生创造力的培养，更多的是为了提升学生的成绩来进行教学，受应试思维影响严重，没有跟上时代的发展，学生在学习的过程中找不到重点。

2 比较式阅读在小学语文应用中的应有优势

2.1 比较式阅读的特点

比较式阅读就是将两篇或者一组文章放在一起进行对比阅读，对比的文章在不同的方面有着一定的相似点，可能是结构相似，也可能是内容相似。在阅读的过程中，可以将有关内容进行比较、对照和鉴别，把握文章中的特点，领悟其中的不同，它具有一定的综合性，可以让学生在此过程中感受不同的阅读要点，培养学生的发散思维。

2.2 比较式阅读的优势

对于小学生来说，比较式阅读在课堂中的应用可以激发他们的兴趣，采用全新的教学模式带给学生不同的感受。其次，比较式阅读是以学生为主体的阅读方式，教师在此过程中完全是围绕学生来进行文章的选择和设计，充分调动他们在课堂上的积极性。另外，比较式阅读可以增强师生之间的互动，构建和谐的课堂氛围，它可以帮助学生获得更好的理解，锻炼学生对于问题的敏锐程度，符合现代教学的大纲标准要求。

3 小学语文比较式阅读的实施方法

3.1 相同题材的文章进行比较阅读

在比较式阅读应用的过程中，教师应该注意文章的选择，可以从相同的题材入手，让学生理解不同作家在情感、立意等方面的不同，构建不同的阅读体系，从而帮助学生认识到文章中所表达的深刻内涵。实际上，对于不同的作者来说，他们的生长环境以及所处地位都是不同的，在面对同一题材的作品时，是从不同的角度出发的，也就有着不同的感悟。例如在进行《长城》的学习过程中，它让同学们感受到的是我国历史遗留下来的宝贵建筑，它有着一定的民族自豪感，教师在教学的过程中也可以选取一些国外的有名建筑文章一同进行讲解，让学生们清楚的认识到国内外的不同，开拓学生的视野，让学生可以对长城有一个更深刻的记忆。

3.2 同一作者的不同作品进行比较阅读

对同一作者的不同作品进行比较是比较阅读教学的一种常见形式。人教版小学语文教材中选入了不少同一作家的不同作品，比如鲁迅、老舍、李白、冯骥才、杨万里等，这些都是中国文坛中数一数二的人物。学习和比较他们的作品，学生有助于培养文学欣赏意识，提升阅读层次。以老舍为例，教材中专门选入了他的《猫》和《母鸡》，虽然写的是不同种类的动物，但是老舍质朴清丽的语言让这两篇文章都极富生活气息，拉近了和学生之间的距离。通过对同一作者的不同作品进行比较，学生可以更深入地了解作家的创作风格，体味不同作品之间的共性与差异，掌握比较阅读中文本分析的方法。教师在教学的过程中可以选择其中的相似点，对表达思想以及运用的手法等方面进行具体的分析。