浅谈小学语文教学的策略和影响

2019-12-17郭逢冯李东辉

赢未来 2019年33期

郭逢冯，李东辉

1 辽宁省沈阳市和平区和平一校长白岛二分校，辽宁沈阳 111003

2 辽宁省沈阳市和平区南京街第一小学，辽宁沈阳 111003

语文课程是每个学生都必须学习的一门基础课程，里面涉及到的知识点比较多，学生要想学好语文这门课程，就必须在字词、阅读理解和作文写作方面不断提升自身的能力。然而对于小学生来说，他们的语文基础比较薄弱，很多学生在学习语文的过程中，经常会出现各种各样的问题，影响了自身的语文综合成绩。因此，教师在小学语文教学的过程中，应根据学生的现实情况，选择多样的方式激发学生的学习兴趣，促使他们以良好的态度投入到语文学习当中来。

1 通过朗读的方式提升学生的阅读理解能力

以往教师在语文阅读教学的过程中，通常是结合课本中的知识点向学生讲述阅读的技巧，通过相应的习题引导学生掌握做题的规律，这样的上课方式虽然能够确保学生在有限的时间内熟悉阅读的做题规律，但是容易对他们的后期阅读学习产生不利的影响，使得学生长时间面对相同的讲解方式，产生疲倦感，不能很好的配合教师进行学习。再加上语文的阅读理解能力，需要学生经过大量的阅读和积累，因此教师过去的阅读引导方式容易使得学生的阅读根基出现不稳的现象。为了帮助学生在课堂上能够集中自身的注意力，提升他们的阅读兴趣，教师可以采用朗读比赛的能力，让学生在朗读的过程中，通过字词的变化，感受作者的情感脉络，力求达到以读促悟的教学目标。例如，在讲到“金色的草地”时，教师可以将他们分成不同的小队伍，让每个队伍挑选一段自己觉得比较优秀的段落，然后让学生在课前进行朗读训练，让他们在朗读训练的过程中，培养队伍的默契程度。当学生在课堂上进行朗读比赛时，教师可以将学生的比赛表现记录下来，提高后期点评的针对性。由于每个学生的理解基础和朗读习惯都有所不同，所以他们在朗读过程中的表现也不尽相同，因此教师在点评的过程中，可以根据学生的现实情况进行差异点评，对于那些阅读理解能力好的学生，可以从他们的感情投入程度入手，指明教师对学生的期望，促使他们在教师的点评中不断提升自身的阅读综合素养；对于那些阅读理解能力一般的学生，教师可以从他们朗读中的声音和节奏进行点评，将他们身上的长处在班级上进行表扬，促使学生在教师的鼓励中提升自身的阅读兴趣。当教师对学生的朗读点评结束之后，可以向不同的队伍提出一些关于阅读理解的问题，比如这篇文章的结构是什么？每个段落的大意是什么？它在文中起到的作用等，让学生在自己的队伍中进行讨论，让他们在讨论的过程中，对这篇文章进行梳理，在发言的过程中可以将自身在朗读过程中对文章的理解进行总结，这样教师可以根据学生的回答，分析他们在阅读中还存在哪些薄弱的地方，从而及时进行纠正，为后面的阅读学习打好基础。

2 通过合作学习的方式训练学生的写作能力

对于语文这门课程来说，写作是学生学习的重中之重，它不仅考察学生的词汇量，还对学生的遣词造句和写作构思有着较高的要求，学生要想自身的写作内容更加符合题意，在写作之前还应对出题意的意思进行全面分析，由此可以看出，写作在学生的语文学习中占有十分关键的比重。然而过去教师在训练学生的写作能力时，通常是在写作课上，带领学生分析题目的题眼，告诉他们相关的审题技巧，通过一些优秀范文向学生传授写作思路和写作格式，然后每个星期给学生布置相应的写作任务，让学生进行写作训练，这样的上课方式忽视了学生的写作需求，没有从他们的角度进行写作引导，降低了学生的写作兴趣。针对这样的现状，教师可以在平时的讲课中，立足于经典的文章内容，通过合作学习的方式，训练学生的写作能力。例如，在讲到“我的伯父鲁迅先生”时，教师可以结合文章中一些优秀的段落，让学生在自己的队伍中进行更改。由于每个学生的写作水平和思考方式都不同，所以他们写出来的句子也会有所差别，因此教师在分析学生的写作句子时，应根据学生的写作水平制定不同的目标。当学生对句子进行改写完成之后，教师可以让学生放到文章中进行通读，对比学习各自句子的优劣，让他们在比较的过程中意识到自身在写作方面的缺陷，在后期训练的过程中能够提升自身的针对性。再者，教师还可以根据这篇文章向学生推荐一些其它适合阅读的课外书籍，规定每天积累的词汇和优秀句子数量，并让学生将自身觉得这些词汇或者句子的长处进行详细记录，这样他们在记录的过程中不仅锻炼了自身的语言组织能力，还能加深自身对字词和句子的理解，促使学生在积累的过程中不断增强自身的写作能力。