读写结合教学法在高中语文教学中的策略探讨

黑龙江省海林市柴河林业局第一中学，黑龙江牡丹江 157131

语文是高中生的必修课，具有其他学科难以比拟的意义，高中语文教材中有大量经典著作和精美文字作品，如何掌握好阅读和写作的关系，是值得高中语文教师思考的问题。在传统语文教学中，读和写就像是两件没有关系的事情，读的时候就单纯阅读，写的时候就单纯写作，这两者没有有效融合到一起，这在很大程度上制约了学生语文综合素质的提升，也为高中语文教师的授课带来了阻碍和难度。因此，将读和写有效结合起来已经成为必须要解决的问题，只有这样才能让学生真正融入到学习语文的过程中。

1 提高重视度，理清写作和阅读的关系

不管是学生学习语文知识还是教师传授语文知识，在整个学习过程中，阅读都是最容易被忽视的环节，教师在传授知识的时候，不管是写作背景、课文主旨、整体情感还是背后深意，都是教师主动告诉学生的，在此过程中学生缺乏思考空间和联想空间，学生不仅难以深刻理解文章，还没有充足的阅读时间，长此以往就无法提炼文章中的要点和精华，难以运用到自己的写作中[1]。

在高中语文的教学中，应该采用读写结合的模式，强调读在学习中的重要性和必要性，通过阅读加强学生对文章背景、人物形象的理解，并且从中收获一定的感悟，总结一定的经验，最终归纳成自己的东西。教师在授课过程中可以为学生阅读留出一定的时间，阅读之后可以进行提问，考察阅读成果。

2 在写作中提高阅读能力

写作能力的高低能够看出学生的整体语文水平，写作时需要组织语言、整理框架、运用素材、举例说明、前后呼应、得出结论等。想要写出好的作品，只是一味地往写作中填充知识并不行，还应该把重心放到整体流畅度和层次感的构建上，这就需要一定的阅读基础[2]。通过日常的阅读训练，提升对文章层次的敏感度，创作完作品之后，通过阅读的方法查漏补缺，在此过程中也能使学生的阅读能力再次升华。

例如，在人教版高中必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学中，由于本篇文章运用了大量的细节刻画和人物形象描写，学生在写作的时候，可以将这些技巧融入到自己的作品中，创作结束后可以反复通读作品，仔细研究细节上的差距和不足，通过对标优秀文章，完善自己的作品，积累写作技巧。

3 在阅读中寻找写作技巧

阅读和写作是难以分离的关系，它们相辅相成，共同成就。这就需要教师选对方法，让学生在日常学习中培养阅读习惯，再从中收获经验，最终总结成自己的写作经验。大家都知道，学生上课时使用的教材都是非常严谨的，不管是用词还是用句都有极强的学习性，因此教师在日常授课中就应该让学生多次阅读文章，并且试着体会作者的感情和主人公的经历，让学生观察作者用词用句的方法、观察作者常用的修辞手法等等。当学生通过阅读积累了一定经验后，便可以将这些要点归纳总结，精炼成自己的写作经验，从而提升自身的写作能力。

例如，在人教版高中必修一《烛之武退秦师》教学中，虽然这篇文章并不是学生最熟悉的白话文，但是学生也可以通过阅读来寻找文言文中蕴含的道理和精神，然后转化成自己的东西，添加到自己的写作中。在学习《包身工》这篇课文时，通过阅读了解包身工的含义，认识到包身工制度的罪恶，激发对包身工的同情。同时可以通过多次朗读“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，咳着，咳着，淌着冷汗还是被逼着做工”这句话，体会包身工的凄惨经历，学习利用反复修辞的手法突出重点的写作技巧[3]。

4 结语

综上所述，读和写看起来像是完全不同的两件事，一个通过嘴巴阅读，另一个通过手创作，但其实这两者是不可分割的，这是系统学习的两个必经步骤。如果不注重阅读，那么学生就很难顺利的组织语言，写作水平也难以提升、升华；如果不注重写作，学生在阅读的时候就难以分辨哪部分是重点，难以理解哪部分是中心思想，阅读水平将被大大局限。因此，只有将读写结合做好，才能快速有效的提升学生的语文水平，教师在教学过程中应广泛、灵活应用。