浅谈如何在职高建筑教学中培养学生的创新思维

芮城县第一职业学校，山西运城 044600

进行建筑设计或技术实践期间，拥有良好创新思维，能确保各个环节的工作有序推进，对达成可持续化发展目标有积极作用。职高在学生教育教学指导期间，对学生的创新思维培养要有针对性。依托于基础专业，帮助学生做好发明创造、实践创新，能够给学生未来的学习、发展进步等带来良好条件，所以教师要明确建筑专业教学重点，优化课程教学模式，提升学生的创新思维能力。

1 明确职高学生特点，做好教学规划

进行学生建筑专业教学期间，教师会发现中职生因学习、同伴等各方面的影响，在自我认知、学习发展方面有一定的问题。这种情形之下学生的坚持性、自觉性、自制力不佳，学生在学习建筑专业知识阶段，很难长时间保持专注学习状态。这种情形之下，中职生的学习潜能还有待激发，需要教师围绕学生创新思维能力培养要求，实现教学模式的优化调整。针对学生的不良学习行为或思想意识，教师针对性地进行教学规划，在培养学生创新思维的过程中，找到有效方法。

在建筑专业教学期间，由于个别中职生的自制力、自觉性不足，缺乏良好的学习动机，在这种情形之下，教师要从矫正学生思维开始，构建良好的教学方案。比方说教师帮助学生了解，建筑行业发展情况，以国家经济建设、社会发展为基础，让学生获得锻炼自我意志力、学习能力的机会。在建筑专业实践阶段，会面临诸多的困难问题，中职生有良好的学习兴趣与恒心，就能在专业发展的道路上走得更长远。来自对专业的热爱，能激发个人的创造力。回归建筑专业教学的起点，学生的意志品质、学习动机获得教师的积极引导，能促使中职生全身心参与学习过程，强化自我的认知能力，在实践过程中找到创新的方法。

2 注重高职生个性引导，提升教学针对性

教师加强对学生创新思维能力的培养，根据学生的个性特点、学习状况，以学生的想象力、观察力、记忆力训练为基础，强化学生的创新实践能力。在中职生日常学习或实践阶段，学生的创新能力发展受限。多半是学生课堂学习专注度不足，日常受到教师和学校制度约束过甚所导致的。这种情形之下，中职生没有意识深入理论学习过程，以实践为基础有效应用专业知识。这种情形之下，教师激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生积极参与创新实践过程极为关键。

在建筑专业知识学习期间，高中生会因为自己的创新思维能力、实践能力有限，不能多角度的处理问题，导致基础理论知识的应用效果不佳，在探索分析的过程中，错过解决最佳的解决问题的机会。这种情形之下，为保障学生能有效处理问题，教师可以以点到面，帮助学生全面分析专业学习相关问题，多角度的分析问题。当然在专业问题处理的过程中，每一位学生的学习基础不同，在个性的影响之下，教师要帮助学生沿着不同方向去思考问题，转变固化学习的思路，找到问题并积极分析问题。在教师的引导之下，学生会茅塞顿开，认识到解决问题的方法极为多样。

3 注重良好教学氛围的建设，加强互动交流

建筑专业知识学习阶段，教师提出问题，学生最好能实现多角度的分析。在课堂教学过程中，教师给学生提出问题、分析问题的机会，允许不同学习理念的学生，做好互动交流，表达自己的观念，这样开放式的课堂构建，能有效降低学生的学习压力。最初阶段，教师可以适当地应用教学讲解形式，让学生陈述自我的观念。讨论的过程中，教师不能随意点评学生，而是记录学生的课堂表现，采用有针对性的教育管理形式，维护学生的自尊心，使得中职生始终保持良好的学习状态。

在教学过程中，如果学生的观点正确，尤其是一些有利于建筑行业发展的观念出现，教师给予学生一定的鼓励与支持，帮助学生多多解决学习问题。这样一来学生在讨论与分析的过程中，获得验证个人想法的机会，体会到创新探索的快乐，未来也会更有信心完成接下来的建筑专业知识学习。

4 结语

职高建筑教学指导，教师加强学生创新思维培养具备前瞻性。因此教师要做学生成长道路上的领航者，针对学生所提出的质疑，采用有效的问题处理方法，让学生在理解知识形成过程以及应用方式的基础上，通过创新实践的途径，满足自己的个性发展需求。未来学生在专业学习能力拓展的过程中，有足够的自信心、恒心，自我的长远发展得到保障。