儿童绘本阅读教学中存在的问题及对策

2019-12-17

赢未来 2019年33期

中国人民解放军32146 部队幼儿园，河南焦作 454000

阅读是学生必须掌握的一项学习技能，只有具备一定的阅读能力，才能在学习和做题的过程中，准确领悟文章的意思，把握出题人的意思。对于幼儿来说，他们的理解能力比较弱，所以教师在阅读教学中通常会采用绘本阅读教学的方式，促使幼儿更好的进行阅读学习。但是由于教师在指引的过程中存在一些不足之处，降低了绘本阅读的教学质量。为了有效提升幼儿的绘本阅读能力，教师在教学的过程中，应全面分析幼儿的心理和习惯，采用适合他们的方式进行引导，促使幼儿全面、健康的成长。

1 儿童绘本阅读教学中存在的问题

1.1 教师过度干预学生的学习

在国家提出新课改的政策下，要求学生成为学习的主体，但是由于幼儿的自主学习意识不强，教师为了在课堂上给学生讲述更多的绘本阅读知识，通常将整个课堂的时间都占用的满满当当，对学生阅读的内容、选择的方式等全程进行干预，学生在课堂上只能被动的跟着教师的讲课节奏走，没有独自思考的时间，降低了绘本阅读课堂的教学质量。

1.2 提问的方式存在不足

教师为了在课堂上集中学生的注意力，促使他们在提问中提升自身对相关知识的理解，通常会在课堂上，结合绘本阅读中的内容，给学生提出一些问题，让他们进行回答。但是提问的方式基本上是面向班级全体学生，由于幼儿对教师存有敬畏心理，他们会坐在自己的座位上等待教师点名进行回答。再加上我国每个班级的幼儿人数比较多，这样的提问方式不能很好的将班级全体学生的积极性调动起来，影响了提问在绘本阅读教学中的作用。

1.3 教学方式趋于小学化

我国的幼儿教育和小学教育存在着很明显的差别，幼儿园在教育的过程中强调通过多样的趣味游戏，促使学生更好的投入到绘本阅读中来。但是现如今很多教师在对幼儿进行绘本阅读教学时，给学生布置的作业习题逐渐增多，教学内容的难度也有所增加，这样的现状导致幼儿绘本教学趋于小学化，没有根据学生的接受能力制定适合他们的教学内容和引导方式，从而对学生的身心健康造成不利的影响。

2 改善儿童绘本阅读教学问题的对策

2.1 立足学生的阅读基础采用提问的方式进行引导

由于每个学生的理解能力有所不同，教师在对儿童进行绘本阅读教学时，应根据学生的阅读基础，采用分层的方式进行差异引导，增强教学的针对性，促使不同基础的学生在教师的引导下，提升自身的绘本阅读学习兴趣，在后面的学习中，能够以积极的心态投入其中，激发他们的学习热情。例如，在讲到“彩虹的尽头”时，教师可以在课前先会绘本内容进行系统的梳理，然后对学生的语文学习情况进行全面的分析，拟定一些适合他们的问题，在课堂上根据学生的语文基础，将他们分成不同的团体，然后给每个团体布置一些难易程度不一样的问题，比如这个故事中都有哪些小动物？他们在文中分别做了哪些事情？这篇绘本的大致内容是什么等，通过从简单到复杂的形式，给他们留下交流的时间，然后让学生自己的团体中进行讨论。当学生讨论结束之后，教师可以让不同团体的学生轮流进行回答，在学生回答之前，教师可以规定每个团体的回答时间，避免有的团体回答时间过长，影响了后面的教学进度。由于幼儿的理解能力有限，他们在回答的过程中可能对故事的概括和分析存在一些不足之处，这个时候教师尽量不要用批评的语气教育他们，避免给学生的心理造成不良的影响。可以站在他们的角度，采用化繁为简的方式，通过细节提问引导学生，促使学生在教师的引导下，提升自身的绘本阅读能力。

2.2 结合绘本阅读中的内容通过师生互换的方式进行教学

幼儿的绘本阅读内容基本上是通过文字和图画结合的方式向学生展示相关内容，因此教师在教学的过程中，以“贝尼都会干什么”为例，通过师生互换角色的方式，让学生以团体为单位，在课前制作讲课的内容，促使学生主动对绘本阅读进行研究。为了防止部分学生在课前准备的过程中将学习任务推给其它同学，教师可以给每个学生分发一张预习汇报单，然后让学生将他们负责的内容、探讨的方向以及讲课的内容进行详细记录，这样不仅可以有效督促学生的课前预习，还能让他们在填写汇报单的过程中，培养自身的语言组织能力。当学生在课堂上以教师的身份进行讲课时，教师可以将他们的讲课过程以打分的形式记录下来，在学生讲课结束之后，及时对讲课比较好的学生进行鼓励，促使他们在教师的鼓励中提升自身的绘本阅读自信心，也能让其它同学根据教师的点评意识到自身的不足，提高绘本阅读教学的质量。