探索微型音乐培训机构的现状与发展

2019-12-17段晓铭

黄河之声 2019年15期

关键词：机构培训音乐

段晓铭

（山西师范大学，山西临汾 041004）

一、微型音乐培训机构现状

音乐课程标准的推行让越来越多的人士去开展音乐教育，让更多的学生对音乐有更深入的学习音乐，这就促使培训机构的开设数量大大提升，但是质量有待提高，笔者就目前大部分音乐培训机构存在的问题总结出以下几点：

（一）培训机构经营者问题

音乐培训机构办学者在传授知识的同时还会获取利益。一般微型音乐培训机构成立初期，从业人员较少，管理制度不够完善，师资力量薄弱，学生数量较少，还有一些琴行，借乐器齐全之便，在销售乐器的同时进行授课。这样一部分音乐培训机构就出现教学设施不完善，教学环境较差，教师不稳定等问题，对学生的学习产生不利的影响。

（二）教师素质参差不齐，职能分工不明确

通过调查发现微型音乐教育培训机构的组织结构并不完善，培训机构的主要工作由招生和教学两部分构成。教师类型主要有兼职和全职两类，全职教师主要由高校音乐专业的毕业生构成。兼职教师大多为高校音乐专业的在校大学生，教学时间不稳定，教师队伍素质参差不齐，人员流动性大，他们的专业技能较好，但缺乏系统的教学计划和有针对性的教学方法。

一般来说一般培训机构都采用周末授课制，因此机构中的全职教师会身兼两职，工作日负责机构的招生以及教研工作，周末负责上课，导致教师的分工不够明确。

（三）生源选择性较弱

学生的招收是培训机构开设的重要环节，微型音乐培训机构由于规模小在各方面都有限制，如地点、位置、教学设施等。因此学生的招收也较为局限。招生问题时刻困扰着每一个培训机构的经营者，微信朋友圈转发，免费赠课等都是近年来新潮的招生途径，这就容易出现招收学生局限，学生资质的选择性弱等问题。有的家长看到赠课就会积极参与，不能客观的从孩子的实际情况出发，比如孩子的嗓音十分出色，但手指较短，乐感不好，钢琴班有赠课活动而声乐班没有赠课活动许多家长选择让孩子参加由赠课活动的钢琴课，导致生源质量不高，学习成果不明显，家长看不到孩子的学习成果又立刻终止学习，不停地循环，学生的数量不能得到突破。

（四）教学内容匮乏，教学安排不系统

通过调查大部分音乐培训机构发现，培训机构培训科目较单一，专业科目对应的教师数量少，可供学生选择的科目少，学生不能根据自身条件选择适合自己的专业学习，培训机构为了招收学员不会根据个人所长合理推荐所学科目。

在教学中，教材的选择也比较单一，大部分教师针对家长需求让学生完成考级教程中的曲目，学生在每一阶段的学习中能接触到的曲目较少。学生学习兴趣不强，无法感受到音乐的多样性，不利于音乐素质的提高。

二、微型音乐培训机构教学现状改革建议

（一）规范音乐培训机构的市场行为

要想真正提高学生音乐素质，政府部门必须要加强管理。首先要完善音乐培训市场的准入制度，制定有针对性的音乐培训准入标准，增加培训班开设难度，加强规模设备、师资力量的监管。

（二）择优录取，合理安排学生课程

每一年龄段的每个孩子天资不同，教师必须要了解不同孩子的自身特点，推荐最适合学习的音乐课程。比如，有的孩子五音不全，但是培训机构为了利益坚持让学生学习音乐，在学习一段时间后，不仅没有成效还会打击孩子的自信心。这些情况要进行改进。让孩子能学习到最能发挥自身优势的音乐课程。

在课程选择上进行改进的同时还要在学习模式改进。教师在授课前一定要了解学生的基本情况，对学生的年龄，性格特点，学习能力都要有一定的了解。这样可以在一定程度上提高教学质量。

（三）规范教师队伍，完善管理制度

应聘标准的不完善导致教师专业水平，对学生的基本功，以及学生心理问题，与家长的沟通能力都有一定的欠缺，因此要组织教师定期进行培训，教研。统一学习内容，规定教学任务，学生和老师按照规定进行教学成果汇报。增强学生与学生、学生与老师的交流，对学生的学习有一定的推动作用。

（四）课堂形式多样化，渗透地方性音乐资源

音乐培训机构应当丰富课堂形式，一对一、一对多是目前大部分音乐培训机构的教学模式，有利有弊，我们可以根据每个学生的不同情况合理安排学习模式。每个月可以进行汇报演出，为大家提供互相学习的平台，教师可以让大家表演后互相点评，分享自己在这一个月中学习的重难点，心得，以及对乐曲的理解，在分享的过程中不仅可以检验自己的学习成果还可以吸取其他同学在学习中的不同体会，促进共同学习，达到集体进步的效果。

在传统的教程中可以加入地方性音乐学习，比如钢琴教学，除了必须要弹奏的汤普森，拜厄，车尔尼等必弹曲目，学生演奏水平达到一定程度时教师可以根据情况去找适合学生弹奏的耳熟能详的地方民歌小调等曲目，在提高学生兴趣的同时，又传承发展了我国的民族音乐，为我国的民族音乐文化起到了积极的推动作用。