小学语文课堂问题式教学法的实施

2019-12-17

赢未来 2019年33期

四川省甘孜州雅江县呷拉镇片区寄宿制学校，四川甘孜藏族自治州 627450

当今时代的种种变化，对于每个人来说都是一种压力，而这种压力就需要人们不断地进行学习。作为新一代祖国的花朵，小学生未来的责任与担当是举足轻重的，面对此现状，国家十分重视小学学习阶段，而小学语文课堂又是承载中华语言文化魅力的重要科目，所以，小学语文课堂要让学生在学习中得到更多的进步和不同，这更是需要小学语文课堂教学“活”起来的重要表现，下面本文就如何让小学语文课堂教学真正“活”起来进行分析。

1 应用情境教学法进行课堂教学

在小学语文课堂中，教师为了提高教学效果，需要多与学生进行双向交流。在课堂中，教师与学生之间是师生关系，在课下教师和学生之间就是朋友关系，教师要时常深入到学生中去，找到适合学生的方式来开展教学，进一步加强老师与学生的交流，融洽师生间的情感。一位著名的教育家曾经说过：“教学的最高层次就是教师要接近学生的情感和心理，接触到学生的心理需要，这样的教学才是真正有意义的教学”。因此，语文教师就需要在课堂中多与学生之间进行互动，选取学生日常接触的知识，并加入新的知识，进而更好地进行教学，从而有效提高学生的学习效率。教师还需要围绕某个学习主题开展相应的实践活动，让学生在活动中得到实质性的成长和提高。为提高学习效率，教师可以在课堂中有效创设情境教学，让学生可以在设定的学习情境中和教师展开学习上的交流，帮助学生树立正确的学习目标，并朝着目标努力学习。例如，在学习《卖火柴的小姑娘》时，教师可以创设情境，让学生感受到小女孩的悲惨情境，激发学生的情感，为课文的学习奠定情感基调。

2 目标设定简明化

在小学语文课堂教学中，教师都想在有限的时间内完成教学任务，经常会不自觉地增加教学的容量。教师在长期快节奏的教学中，采取较为简单的一问一答的教学方式，甚至会提出一些没有价值的问题。而学生在学习的过程中也缺乏思考的过程，看起来热热闹闹的课堂，实际上是非常低效的。因此，教师所设定的教学目标要能够简明化，有的放矢，做到重难点突出。比如，教师在设计教学问题时，要能够深入地了解学生的学习情况。对学生已经掌握的内容，教师不需要再进行反复讲解；对于学生自己能够弄明白的内容，教师也不需要过分地进行讲解；对于教师已经讲了很多遍，学生始终都不明白的内容，教师可以暂缓一下，等以后再讲。教师要能够对教学的目标有所取舍，不要奢望在一节课当中将所有的知识点全部讲解到位。即便是教师强行地讲解完成，学生也未必能够完全地理解或者吸收。教师要清楚地意识到学生才是课堂的主人，要确保学生在课堂当中有独立思考的时间，并能自主习得知识提升能力。比如，在教学统编版三年级小古文《司马光》时，教师如果强硬地让学生进行死记硬背，不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会让他们产生厌烦的心理。教师可以让学生通过反复的诵读来达到背诵的效果，同时要让学生善于结合课本的插图进行故事创编。学生在编故事的过程当中，结合小古文的内容，展开丰富的想象与联想，不但可以使故事的情节变得更加生动与形象，也可以使人物的形象变得更加丰富与饱满。

3 有效开展教学指导，切实增强学生的语文综合素养

为了切实提升小学语文课堂教学的效率，教师应该结合教学需要和学生实情，多设计一些可供学生深入探究和自主参与的教学活动，使学生的主体地位得以切实凸显，让学生在更加多样的学习体验、更加灵活的教学指引、更加开阔的认知视野内塑造其核心素养，提高教学的效率。一方面，教师应该给予学生更多自主学习的机会，让自主学习、合作学习等学习方式融合至教学活动的方方面面，以确保学生的主体地位得到凸显；另一方面，教师应该加强教学的趣味性、欢悦性，让学生以自己感兴趣的方式去学习语文，感知语文魅力，并逐步增强、提升其语文综合素养。