兴趣引导在二胡教学中的作用实践研究

2019-12-17史改丽

黄河之声 2019年15期

史改丽

（河北艺术职业学院，河北石家庄 050011）

在教学中，笔者经常会碰到这样的情况：学生在课堂上规规矩矩听课、练习，课下却不练习提高，细问下是觉得二胡的学习和练习太枯燥、乏味，没有足够的兴趣和动力继续下去。如果对于音乐、对于二胡没有足够的兴趣，笔者认为是不会取得成就的，也不可能在二胡上有很高的造诣。那么，为什么学生会对二胡兴趣不高呢？该如何提高学生对二胡的兴趣呢？

一、学生对二胡兴趣不高的原因剖析

（一）二胡本身技术技巧难度的影响。相对来说，二胡在乐器的演奏中难度较大，存在着“入门难、提高难”的问题。它既不像键盘类乐器那样有着固定音高，也不像吉他那样有准确找音的品位。二胡简单而又困难：简单在于只有两根弦，困难在于要在这两根弦上进行七个常用调的变化，还要保证音准的准确度及音色的圆润感。这对于演奏者耳朵的灵敏度、音准的判断力及手指灵活度都提出了较高的要求。

（二）教师的教学观念、教学方法和不良的教学氛围。很多教师还停留在简单地照本宣科、讲讲理论缺乏实践的教学阶段，对于学生的成长其实作用不是很大。有很多的学生，刚接触二胡的时候还有强烈的兴趣，课堂上学习、课堂下练习。可是由于指导方式不对、练习方式不规范，导致提升较慢。于是，他们就产生了厌学情绪。有些教师受传统教育质量观的影响，缺乏有针对性的指导；有些教师理论说的头头是道，一实践起来稀松平常。这些不可回避的问题都严重影响了学生学习的积极性和兴趣，严重伤害了他们对二胡的热爱，而学生们对二胡的兴趣、热情也正是在这样的教学氛围下一点点被磨损。

（三）学生自身的原因。大部分学生对于二胡能够做到发自内心的热爱，但是很多仍然是保持着作为一种学习工具的心理。课堂上随随便便练练，课下放在一边置之不理。也有一部分学生对二胡学习的目的计划不明确不坚定，演奏练习的自觉性、自制性较差。教师指导指导就练练，不指导不催促，就原地踏步，学习效率不够。这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学好二胡的信心。

二、提高学生对二胡兴趣的策略

（一）教师要言传身教。教师承担着学生成长的引路人角色，教师的言行举止对于学生来说有较强的示范性。所以教师自身要对二胡有充分的热爱，在课堂上把这份热爱表达出来。无论是水平较高的学生还是初学者，教师都应该做好示范，这也是激发学生学习二胡兴趣的比较好的方式。教师要拿出上台演奏的气势和神情并茂的情绪，以高超娴熟的技能，美妙动听的旋律，让学生感受到二胡美妙动人的魅力。笔者在教学中就非常注重课堂上的教学互动，通过结合自身经验的讲解和实际演奏的讲解引导学生“入门”，找到规律和技巧，学生也有了更强的动力去学习和提高。

（二）教师在教学过程中还应该注意引导学生养成良好的学习习惯。教师要充分发挥引导作用，设计好突出重点、突破难点的教法，为学生的学、练扫除障碍。教师要引导学生全身心地投入，认真刻苦练习。引导学生充分感受乐曲的内涵和感染力，增强学习的兴趣。聂耳说过，“耳朵是音乐的眼睛”。学习二胡中，听力训练非常关键，只有听得准是才能做到拉得准。教师要在日常练习中着重培养学生的听力和对音质鉴别能力，可以在课堂上采取多拉奏与视唱弦律。让学生多听、多练经典曲目，以达到稳定音准的目的。

（三）遵循循序渐进的教学方法。由易到难是二胡的基本教法，为培养学生对二胡学习的兴趣，教师教学中应指导学生要由易到难、由浅入深，简介二胡的特点和基本演奏方法。并让学生按动作要领进行模仿和练习姿势、指法，先视唱，再拉练，再视唱，再演奏，教师及时纠正学生初学时所表现出的差错。这样，学生若能熟练地唱准乐曲，那么对拉、练过程中的节奏、时值、难点就容易解决好。边唱边奏，由慢到快，由轻到重，引导学生在实践中熟能生巧，逐步巩固，提高演奏的技能。教师还应训练学生音乐素质的综合能力。

（四）多给予学生热情诚恳的表扬和赞美。在二胡的学习中，教师实时的肯定与鼓励对学生来说也很重要，有助于坚定他们学习的信心，不断去探索和提高。所以教师要善于发现学生在演奏中的提高之处，学会鼓励学生，表扬欣赏学生，让学生有一定的成就感，这样他们就能更好地投入到二胡习练习中。经常听同行们说，“我也知道表扬在学生成长中的作用，但学生确实没有让我表扬的事”，“我硬生生地表扬了一个学生，结果令这个学生和全班都莫名其妙。”其实，有效的表扬必须是真诚的，是发自内心的。让学生知道自己为什么被表扬，从而使被表扬成为学生的一种行为习惯，使得表扬得到升华。所以教师给予学生表扬需要对二胡演奏中的亮点进行敏锐的捕捉，准确地把握住其中的细节，从容而又传神地表现那些温馨的细节。这样在每个学生的成长中，给予他们温暖和力量。