初中物理趣味性教学的探究与实践

李章军

【摘   要】  兴趣是学生进行学习的主要动力来源。若想实现初中物理高效课堂的构建，任课教师就需要注重增强物理教学的趣味性，这也是新一轮基础课程教学改革中，对任课教师提出的新的要求。任课教师必须将初中生作为教学的主体，注重激发初中生对物理学习的兴趣，积极地为初中生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，促使中学生深刻地感受到物理教学的趣味性。笔者针对初中物理趣味性教学进行了探究与分析，希望有助于提高初中物理教学的趣味性。

【关键词】  初中;物理教学;趣味性

物理是初中教学体系中一门十分重要的自然课程，其中大部分知识较为抽象和枯燥，并且这些知识不带有任何的感情色彩。如果任课教师依然采用传统的灌输式的物理课堂教学模式，学生很容易感到枯燥乏味，从而失去对物理学习的兴趣。虽然灌输式的物理课堂教学模式，能够促使部分学生掌握一定的物理知识，但是很难实现初中生物理知识应用能力的提高，这样培养出的初中生很难适应现阶段社会对人才的要求。因此，应该注重加强物理教学的趣味性，促使初中生更加全面的发展。

一、与初中生的实际日常生活相联系

对于初中物理知识来说，其知识内容均源于生活。因此，任课教师在开展初中物理教学活动的过程中，应该将教学内容与初中生的实际日常生活相联系，以此增加教学的趣味性。并促使学生能够更好地应用物理知识解决实际日常生活中的问题，从而实现知识源于生活并服务于生活的教学目的。经实践表明，初中物理教学越贴近学生的实际日常生活，学生越容易感受到物理教学的趣味性，并对物理知识的学习充满兴趣。例如：教师在讲《汽化》一课时，可利用多媒体教学设备，播放日常烧水的视频。视频中：小明将热水壶放在燃气炉上，然后跑去看动画片，结果忘记了自己在烧水，等到小明想起来，跑去关火时，发现水都不见了。视频播放完后，教师提出问题：小明烧的水哪去了呢？通过趣味性的视频可有效激发学生的学习兴趣，而问题的设置则可以充分调动学生的思维，促使学生对这一课时的内容展开自主学习和探究。

二、融入具有趣味性的物理实验

初中生普遍对新鲜的事物具有强烈的好奇心与探索心。教师可以充分利用初中生的这一特点，将具有趣味性的物理实验融入其中，这是因为实验的过程也是探索未知的过程。在融入具有趣味性的物理实验的过程中，教师应该注重把握实验的难易度，过于简单则难以激发学生探索欲望，难度过大则不利于学生学习自信心的建立。例如：教师在讲《摩擦力》一课时，可以组织学生亲自动手进行实验。在两个具有同样倾斜度的斜面上，分别放置两块形状、大小、质量等均完全相同的木块，不同的是一个倾斜面为光滑，另一个则为粗糙的表面，将两块木块同时放在斜面的顶端，观察其下滑的情况。学生很容易发现，在光滑表面的斜面上的木块下滑的速度很快，粗糙的斜面上的木块下滑速度相对慢一些。学生很容易通过这一具有一定趣味性的物理小实验，理解摩擦力这一知识内容。

三、通过漫画插图的形式增加物理教学的趣味性

对于初中生来说，物理教材中的知识内容较为枯燥，很难吸引初中生的注意力，促使其对物理知识的学习产生浓厚的学习兴趣。在学习新知识的过程中，学生很难长时间地将注意力集中在教学课堂上，这就需要物理教师增加物理教学的趣味性。首先，教师应该与学生建立起良好的师生关系，以此全面地了解学生的兴趣爱好。其次，教师可以结合学生的兴趣爱好来开展教学活动，这样更加有助于促使学生感受到物理教学的趣味性。例如：在《令人厌烦的噪声》一课教学中，物理教师可以充分利用学生喜欢漫画插图的特点，将这一课时的内容通过计算机技术制作成漫画插图，并通过多媒体教学设备为学生进行展示。这样便可以充分集中学生的注意力，促使学生在愉快的教学氛围中，学习和掌握这一课时的教学内容。

四、通过生动有趣的语言增加物理教学的趣味性

生动有趣的教学语言可以促使学生对物理知识的学习产生好感，进而喜欢上学习物理知识，并且还能够有效地缩短物理知识与实际生活之间的距离感，从而促使学生在实际生活中主动了解物理方面的知识与现象。以《电学》一课为例。虽然学生通过生活经验的积累，已对电有了一定的了解，并认识到电是我们生活中必不可少的一部分，但对电缺乏深入的了解。为促使学生更深入地掌握电的相关知识，教师可以提出具有趣味性的问题：若从甲地到乙地有两种通行方案，一种需要经过收费站，一种则不需要经过，那么你们会选择哪一方案？学生都会选择不经过收费站的方案。这时，教师可以引出这一课时的教学内容：电流的选择恰好和你们一样，在有灯泡存在的情况下，电流通常会选择没有灯泡的方案，以此减少耗电，但是这时线路就会出现短路现象。通过这样具有趣味性的教学语言，很容易加深学生对这一课时知识内容的理解。

综上所述，增加初中物理教学的趣味性，不仅有助于激发初中生的学习兴趣，促使初中生更加深刻地掌握物理知识内容，还有助于提高初中生的物理知識应用能力。