初中道德与法治课堂价值观教育的实践研究

王苑

【摘   要】  初中生由于阅历以及年龄等等原因，在新时期的当下，大多数学生对价值观教育的重要性认知程度较低。事实上，初中道德与法治课上融入价值观教育不仅是帮助学生确立正确价值观念的根本性任务，更是立德树人的核心要求。因此本文就价值观教育策略进行深入探讨。

【关键词】  初中生;道德与法治;实践分析;价值观教育

道德与法治课程是学校育人的重要途径之一，肩负着教育的重责。对于初中生来说，在道德与法治课程上对其进行价值观教育不仅是必要的，更会对个人未来发展构成直接影响。从当下初中教学现状来看，初中生极度缺乏价值观教育，这点需要广大教师加以重视。

一、改变教学模式，融入道德教育

道德实践和情感体验是道德学习的重要方式。鉴于此，在当前时代背景下，教师需要转变传统德育形式，立足于初中生的年龄以及心理认知特点，积极利用道德以及情感体验教学模式，让价值观教育更加具备指引性，从而内化为学生的精神导向。因此，教师需要积极利用情感体验，促使学生的内在动力被顺利激发，让学生感受到价值观教育的重要性。

例如，教师在教学道德与法治七年级上册《爱在家人间》这部分内容时，教师应该将“友善”作为重要基础。比如，教師可以将道德模范人物陈春林的事迹利用多媒体形式为学生进行播放，为学生营造情感体验的空间。当学生观看完微课视频后，学生的情感已经被陈春林事迹所感染，学生的心弦被触动了。因为陈春林面对家庭的重大变故没有垮下，而是主动侍奉父母，毅然负担起家庭重任。此时此刻，教师可以立足于此，在视频资料的前提下对学生展开相关提问，比如教师可以询问学生：（1）说一说你心中的陈春林，或者你最欣赏陈春林的哪些品质呢？（2）你认为陈春林身上哪些地方符合社会主义价值观要求？对于教师的提问，学生踊跃回答问题。有的人说陈春林待人友善，对父母孝顺，非常打动人心;还有的学生认为陈春林很坚强，面对严峻的家庭考验，他没有倒下，而是勇敢面对，是个生活的勇士……通过学生的回答，呈现出一个普遍的共性，那就是传递出“友善”的价值观念。因此，在结束教学之后，教师可以为学生布置开放性的德育作业，比如为父母洗一次脚、拥抱父母、对父母说一句谢谢、给父母写一封信等等，培养学生的感恩之心。

情感体验是进行价值观教育的最直接方式，也是最为有效的途径。作为初中道德与法治课程教师，需要为学生创设相关的德育情景，为学生营造情感交融的氛围，激发学生的道德感，帮助其树立正确价值观念。

二、拓展课堂教学，提升教学成效

对初中生展开价值观教育不能只局限在课堂教学中，需要积极对外扩展。从某种意义上而言，只要是能够对学生道德品质起到教育作用的资源，都可以被教师利用。在当前的时代背景下，教师需要对现有的课堂教学进行延伸，重视课外的教育。让学生意识到价值观教育不只是教师的教学任务，更是和每个人的生活息息相关，从思想上提升学生对价值观教育的重视。

例如，教学道德与法治八年级上册《积极奉献社会》这一课，教师就可以组织相关活动，培养学生的社会奉献意识。教师可以在组织学生学习雷锋事迹，鼓励学生成为学雷锋志愿者，组织学生对校园环境进行清扫，集体大清扫操场中的垃圾，培养学生环保意识的同时也能培养学生的奉献精神。除此以外，教师也可以利用周末或者课余时间、节假日等等，组织学生深入当地的敬老院、福利院或者社区等等，为孤寡老人、孤儿送去温暖和关怀，为他们做些力所能及的事情。例如学生深入社区以后，专门去了社区内的空巢老人家里，为老人打扫卫生，买菜给老人，帮助老人洗衣做饭，为老人表演节目等等，提升学生的奉献意识。教师还可以在班级内展开“奉献温暖，从我做起”的演讲活动，让学生能够真正明白奉献的重要性，培养学生的奉献精神，促进学生的道德观念的发展。

价值观教育不只是需要在课堂教学，更需要落实在生活中。如果教师能够给学生提供更多的实践机会，让学生在课外也能够感受价值观教育，在实践中提升道德价值观念，学生的道德品质会得到进一步提升。

三、创设教学情境，渗透价值教育

情景教学法是近几年出现的重要教学方式，这项教学方法随着普及度的增高，越来越多的教育者意识到其价值。对于道德与法治课程，教师可以利用情境教学法为学生还原一个真实的场景，将学生置身在一个真实的现实情景中，让学生产生身临其境之感，在此前提下对学生进行价值观教育，促进学生的道德品质的发展。

以道德与法治七年级上册《珍视生命》为例，教师可以为学生营造相关教学情境，比如教师可以通过多媒体为学生播放和“生命”这一主题相关的纪录片。像是大自然濒危保护动物、生态环境等等，让学生意识到生命的多样性以及重要性。教师还可以为学生介绍这些濒危动物的相关资料，让学生真正了解这些濒危动物的生存现状，从意识中培养学生敬畏生命、珍视生命。除此以外，如果有条件的话，还可以组织学生去当地的动物保护机构，让学生充当动物保护人员，体会这一职位的神圣性。教师可以联系当地的流浪动物保护部门，组织学生在周末时间为这些流浪动物组织做些力所能及的事情，比如打扫流浪动物的房舍、清理流浪动物产生的垃圾、为流浪动物洗澡等等，让学生从实际活动中建立尊重生命、保护生命的意识。教师通过设置这一情境，通过鼓励学生进行实践，极大地提升了学生的道德品质。

教学情境有助于培养学生的价值观念，因为这一方式更加贴合学生的生活，将抽象的道德概念以学生熟悉的方式讲解，在情境中渗透价值观念，从而有助于学生端正自身行为，建立正确的道德观念。

总之，对初中生展开价值观教育不仅是落实课程标准的重要任务，更是培养其道德观念的主要方式。然而价值观教育不只是课堂教学的一部分，更是对学生一生构成影响的重要教育。因此教师需要联系学生生活实际，为学生营造德育情境，为学生创设实践机会，切实提升学生的道德观念，从而促进学生道德发展。

【参考文献】

[1]晁三涛.浅谈如何有效推进初中道德与法治教学[J].中国教师，2019（S1）：45.

[2]飞丽华.在初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].课程教材教学研究（教育研究），2019（Z3）：54-56.