如何引导初中生突破物理重难点的教学方法

李金花

【摘要】初中物理教材是按照力、声、热、电、光等内容分类编排的，并在每个章节中都安排了不同的重难点知识。这些重难点知识对初中学生来说是一个很大的挑战，但也正因为这些知识的难度，才构成了物理学科的关键点，才能够让学生的思维得到不断的提升。作为教师不能够居于现状，认为学生不会就放弃了某个知识点的教学，而应当灵活地运用各种教学方法，帮助学生突破这些重难点，让学生的思维得到良好的提升。

【关键词】初中生 物理重难点 教学方法

一、重视启发学生思维，学会思考的方法

俗话说：“不愤不启，不悱不发。”只有启发主体思维，学生才能够主动地接受新的知识，接受新的思想。教师要明确，教学过程是学生作为主体，在教师主导下去接受良好教育的过程。对于重难点知识的突破，教师必须要认识到，只有真正地启发了学生的思维能力，才能够更好地使这些重难点知识得到有效突破。如何启发学生的思维呢？课堂上，教师不仅要为学生讲解教材中的知识，还要为学生讲解科学家在思考相同问题时使用的思维方式，让学生按照相同的思路去亲身实践。比如，欧姆定律。因为欧姆定律是比较难理解的知识，学生光看教材上给出的理论是很难理解的，所以，我在教学时并不是简单地让学生了解其基本内容，而是通过播放视频，使学生了解了物理学家欧姆是怎样发现这一定律的。学生通过观看视频，真正理解了欧姆定律的内容。通过这种方法可以很好地启发学生的思维，让学生们找到突破重难点的捷径。

二、讲究授课方式，注重实用性

教师的授课方式直接影响着学生对知识的理解。良好的授课方式能够最大限度地发挥学生的天赋和才能，也能够降低重难点知识的难度。在初中物理教学中，教师要注重讲课的方法以及实用性，以便让学生快速地理解知识，掌握所学内容。类比法就是教学中教师可以利用的一个十分有效的讲解方法，也是教学中常用的方法之一，可以帮助学生轻松地理解某些定义、概念等。但是，在实际的物理课堂中，很多教师往往忽略了这一讲解方法，总是一再地强调某些有难度的定义，结果越讲越让学生感到复杂。运用类比法可以很好地使一些难点定义或概念获得支撑点，与学生们已经掌握的知识进行类比，更好地加深学生们的理解和记憶。如，很多学生对于用比值定义的物理量理解得不正确，如电容、电阻等等，原因是学生们只注重了其中的数学形式，而忽视了物理意义。在初中物理中，匀速直线运动中的“速度”是用比值定义的，教师在教学中便可以让学生们将其与匀速直线运动中的“速度”进行类比，以加深学生对于这个难点知识的印象。又如三个实验定律。为了避免学生混淆，教师可以让学生用“理想气体状态方程”推导出三个实验定律。学生学会了推导，自然理解得比较透彻。所以，教师要灵活地运用教学方法帮助学生突破学习中的各种重难点。

三、抓关键和本质

一部分学生在重难点知识上会遇到困难的一个原因是没能抓住重点与本质的内容。对于物理这样一门逻辑性与科学性较强的学科，抓住知识的重点与本质是非常重要的，这也是学好物理的一个必备素质。但是因为教师的引导有误，教学中只是单纯地为学生讲授知识，进行实验，并不教学生如何抓住所学内容的关键点和本质特征，导致很多学生在学习物理时只能看到知识的表层。因为学习得不够透彻，当面对有深度的问题时，自然成为了学生的一个难点。因此教师要教学生抓关键、抓重点。比如，在电磁学中，对于“有闭合回路在磁场中做运动，回路中有无感应电流产生”这样的问题，有的同学回答，有边切割了磁力线就有电流产生，还有的同学认为有磁通量就有电流产生。其实这两种说法都是错误的，原因就是因为他们没有抓住本质。产生电磁感应的条件是闭合回路，磁通量发生变化。在这里“磁通量”既是关键又是本质，记住它并不难，但要了解并掌握如何运用，学会了运用便掌握了关键。

四、自制教具，培养学生的求知兴趣

在初中物理教学中，激发学生的求知兴趣与学习积极性是激励学生突破重难点知识的关键步骤。初中阶段是学生们接触物理学科的起步时期，很多学生由于种种原因无法体验到物理学科的快乐与趣味，所以对于物理学习并不是很感兴趣。因为不感兴趣便不去深入探究，而深入探究恰恰是学好物理的重要因素，如果学生没有探究的兴趣，自然难以突破重难点知识的学习。所以，教师在教学中要激发学生的兴趣和求知欲。实验是物理教学的重要内容，教师可以改变以往利用学校准备好的教具进行实验的方法，让学生们自己制作教具。比如，教学八年级“液体内部的压强有何特点”时，很多学生很难理解这一抽象规律。于是，我让三到四名学生为一组，让他们提前准备一个饮料瓶、一个气球和一个盛水的盆，把饮料瓶的底部剪掉，瓶口用一根细线把气球扎住，然后再从底部灌水，让学生们进行观察。通过自制实验让学生们体会液体内部向着各个方向都有压强，并且会随着深度的加深而增加。这样不仅激发了学生们的求知欲望，更让学生们对这一规律有了深入的理解。

五、重视小组之间的合作力量

课堂中最应当利用的力量便是学生们的合作力量。俗话说：“积土成山，风雨兴焉。”合作的力量是难以估计的。很多时候单靠学生个体的力量很难突破一些难点知识，但是当一个困难的任务成为一个小组的共同目标后，所有的人都会为了解决这一目标而努力，使问题更快更好地得到解决。在对初中物理一些重难点知识的突破中，教师应当让学生们团结起来，通过合作共同解决难题。如，在“串联与并联”的教学中，如何设计不同的电路成为了很多学生的难题。如果此时让学生们逐个进行实验不仅会使学生产生挫败感，还会打消学生的学习积极性。面对这种情况，教师应当按照学生们的日常表现，将其分成几个小组，通过小组合作完成串联电路与并联电路的设计。在合作的过程中由组长组织，每名学生不仅要学会设计电路，还要说出设计原理。通过小组成员之间的互相帮助，部分学生便能很好地突破重难点知识。所以，教师要注重班级合作的力量，让学生们通过合作突破重难点知识。对于初中物理中的重难点知识，教师在教学中应当结合学生的年龄特点以及学科特点综合考虑与分析，为学生找出迅速并且优质的突破方法，让每一名学生的学习成绩都能有所提高。