小学语文教学中学生人文素养的培养途径

樊红

【摘   要】  小学语文具有人文性和工具性两种特点，所以在教学过程当中必须要结合这两种特点进行教学，也就是说要重点培养学生在人文素质和语文能力两方面的水平。为了实现语文人文性和工具性相结合，小学语文教学不可以单单只重视语文教材，教师也不能够以自己为主导，必须要重点关注学生在语文课堂中的主导地位，并且要带领学生走出教材，面向现实生活，保证学生在日常生活中能体会到语文的魅力，从而培养学生的人文素养。

【关键词】  小学语文;人文素养;培养途径

所谓“人文素养”，遵循字面的内涵表述和组合意义，是最实际、便利的途径。“人文”即“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）;而“素养”则由“能力要素”和“精神要素”组合而成。“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学所体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。

语文学习能够加强人与人之间的交流，说明语文学科具有一定的工具性特点。语文属于中国文化的一部分，承担着传承中国传统文化的责任，所以语文学科也具有一定的人文性特点。这就要求在语文教学过程当中，教师必须要将人文素质教育渗透到学科教学中，保证能够进一步培养小学生人文素养，指导学生在未来的发展过程中树立更高的人文修养。

一、带着学生走进教材

目前小学语文教材选入的文章都具有较强的人文内涵，文章所表达的情感也比较丰富，对培养小学生的思想道德素质起着重要的作用。在小学语文教学中，教师往往对教材进行重点讲解，并且将文章分成了主题思想、作者简介、段落大意等不同的部分，导致学生在阅读和理解的过程当中按照生硬和死板的套路进行阅读和学习。在学习的过程中，学生比较被动，缺乏独立思考和独立阅读的能力，没办法理解对文章所表达的情感和深刻的内涵。机械化的记忆语文知识并不能提高学生的人文素养，所以面对这一情况，教师必须要对教材进行进一步的深化理解，保证利用教材内容来进行相关人文素养的培养，这样才能够保证学生自主化地进行阅读和思考，提高学生对语言文字和中华文化的兴趣，从而达到培养学生的人文素养的目的。例如在学习《海伦·凯勒》这一课中，教师要更新教学模式，以问题为导向来提高学生对本节课的兴趣，从而挖掘出本节课的主要内容和情感。

二、指导学生到课外学习语文

学生在学习语文时，不能够仅限于课本知识，还需要学习相关的课外知识。老师一定要指导学生将语文学习与日常生活联系起来，打破教材的限制，面向现实生活，这样才能够保证小学语文教学具有更大的生机和活力，进一步提高学生对语文学科的兴趣和积极性。所以，教师要鼓励学生在课外进行思考和阅读，这样既能够拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生了解更加丰富的课外知识，进一步激发学生对语文学习的兴趣，同时也能够推进课堂语文的学习效果，保证学生都能够在语文学习的过程当中培养出属于自己的人文素质，这样才能够推进小学生人格的健全，促进学生综合能力的发展。

三、指导学生多阅读课外书本

中华传统文化发展经历的时间悠久，所包含的内容也丰富多样。但是在小学语文课本中所收录的文章数量有限，所以教师要指导学生在学习课本知识的同时，进一步加强对课外书本的阅读和学习，保证课内阅读和课外阅读能够联系起来，同时学生可以阅读中外经典文学作品，丰富自身的知识涵养，还要将在课外阅读中获得的知识应用在课堂学习中，这样有利于培养学生获得较高的人文素养和道德品质。例如教师可以指导学生阅读一些童话故事，比如格林童话和安徒生童话等，在学生阅读之后可以在课堂上进行讨论和交流。这样不仅可以培养学生的认知和情感能力，还可以进一步加强学生对课外知识的了解。所以教师一定要重视学生课外阅读的能力，可以按照学生的不同情况制定不同的阅读计划，最好是要由简到难，由少到多，保证每个学生都有丰富的阅读量，这样才能够进一步提高学生的语文学习效率，培养学生的人文素养。

四、指导学生关注现实生活

要想进一步提高学生的人文素养，必须要保证学生个体的综合全面发展，这也是目前新课标改革所要求的教学目标和教学理念。在教学过程中，教师要坚持以人为本的原则，保证在现实生活中找到更加符合语文教材的例子和素材，并且指导学生重点关注现实生活，才能够保证学生更加真切实际的体会到语文学习的情感和体验。以《春雨》和《春晓》这两篇古诗为例。教师在向学生讲解这两首古诗的时候，可以延伸到環境保护问题，让学生说说对当今环境保护相关问题的看法和了解，从而指导学生更加关爱生命、保护环境，通过更高的人文素质来观察当前社会生活，只有这样才能够保证学生在现实生活中获取更加真实的情感，这些情感和素养是单纯课堂教学中无法获得的，只有不断关注现实生活，才能够进一步培养学生的人文素养。

总的来说，在小学语文教学过程当中，进一步加强人文教育是一项重要的内容。为了实现这一教学目标，教师必须要改变传统的教学模式，保证学生深刻理解课堂内容，进一步加强对日常生活和课外知识的了解，这样才能够保证语文学科的人文性和工具性有机联合。