汉字之美美何处

王军峰

《济南的冬天》是部编版七年级语文上册第一单元的课文，文章语言优美，遣词造句颇具匠心。为了让学生在阅读中体会本单元的学习目标——体会汉语之美，笔者运用了以下教法，效果很好。

一、紧扣动词，感知汉语准确之美

巧妙的动词运用可以精准地表情达意，对初中生而言，体会汉语之美离不开对动词的咀嚼和品味。

笔者在教学中，着意引导学生分析动词的妙用。首先，笔者出示“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”字，让学生把书本“顶”在头上进行演示，让学生形象生动地理解了这个动词的精准：一个“顶”字准确地表现了树尖上一身白花的位置和形状，并且赋予树尖人格化，形象而具体地表现了矮松树在小雪后的形象，给人以美妙的感受。然后，笔者让学生分组讨论，对“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”中的“镶”字进行分析，并提示学生从生活中去发掘与“镶”有关的事物，两相对照，即可发现文中“镶”的妙处。学生讨论得非常激烈，列举出很多与“镶”有关的事物，如镶边的裙摆、镶边的作业本、镶边的广告牌、镶边的盘子等。又从这些事物中发现“镶”就是有意为之、使之好看。那么，文中的“镶”就好像是山尖、小雪有意为之的，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

在对这两个动词理解的基础上，学生又找出很多具有个性化的动词，并一一说明汉字之美。特别是张明同学对“小村庄的房顶上卧着点雪”中“卧”字的理解，非常准确地表现了汉字之美：这个动词用得很贴切。因为济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。“卧”字恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

二、紧扣量词，体会汉语规范之美

量词是表示事物数量的词，准确运用量词，不仅会给语句增色不少，而且还有助于作者的表情达意。老舍在《济南的冬天》中非常注重量詞的运用，体会量词运用之妙，也可帮助学生体会汉语规范之美。

在课堂教学中，笔者着意引导学生从量词的语用分析上去体会汉语之规范及汉语之美。笔者首先给学生讲解“冒着点热气”的“点”字：这个字用得十分准确，因为“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点”，这就是“温”，如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。学生听了笔者的讲解，非常兴奋，纷纷从文本中查找相关的量词，并说明所找量词的妙用。一名学生找到“树尖上顶着一髻儿白花”的“髻儿”，以弟弟的“朝天橛”小辫为例具体解说如下：这个“髻儿”就像我弟弟的“朝天橛”小辫一样，在头顶上扎一个小辫，小辫顶端向四周散开，而“树尖上顶着一髻儿白花”就像一个小孩子头上扎了一个小辫一样，非常形象、生动。她的话音刚落，就有几个学生动手在自己头上模拟。课堂气氛非常活跃。为了让学生更深刻地感受汉语之美，笔者又补充了词类活用知识：这个“髻”本来是一个名词，但作者在文章中巧妙地将其活用为量词，并且用一个“儿”作这个词的后缀，使矮松上的雪显得非常薄，与“小雪”形成呼应。这就是汉字的另一种美。

三、紧扣语气词，体会汉语舒缓之美

语气词虽然没有实在意义，但在语言表达运用中却有着不可替代的表情达意的作用，这一点正是汉字特殊的美。

为了让学生体会这种美，笔者在教学中把品析语气词作为一个教学重点。首先，笔者要求学生找出文中的感叹词、疑问词、婉商词，然后进行小组讨论，这些词对作者的情感有什么辅助作用？学生很快找出文中的语气词，并且主动把语气词分门别类：第一，最妙的是下点小雪呀！第二，①你们放心吧。②就是下小雪吧！③也许是唐代的名手画的吧！④明天也许就是春天了吧？⑤今天夜里山草也许就绿起来了吧？第三，①干啥还希望别的呢！②那水呢。③况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！小组讨论得非常热烈，从自己平时说话的角度对这些语气词进行了解说。最后，笔者根据学生发言，将这三组语气词的作用进行了概括：第一组用了“呀”字，就把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切;第二组用了“吧”字，不仅表达了推测的意思，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可，读起来非常亲切;第三组，用了“呢”字，使语气变得更加舒缓、自然。总而言之，这些词语反映出作者语言的特色：亲切自然，娓娓道来，就像和老朋友话家常一般，但在平易朴实之间，又时时闪烁着作者非凡的智慧和语言的灵性。这种语言上的杰出成就正是作者长期积累、不断琢磨的结晶。

四、紧扣修辞，感知汉字形象之美

写景文章离不开修辞，修辞手法的运用可以化抽象为具体，化未知为可感，化生疏为习见，初中生大多没有去过济南，如何让冬天的济南呈现给学生呢？笔者便指导学生在阅读过程中找出文中的修辞句，并让学生谈谈自己对相关修辞句的理解。

比如，有学生找出“整个的是块空灵的蓝水晶”这个比喻句，并且说出这样写的作用是“形象生动”。但这样的回答并没有真正体会汉语之美，于是笔者顺势提问：如果仅仅是为了“形象生动”，不用蓝水晶作比，用碧玉作比，行不行呢？该生语塞，其他学生也纷纷支招，众说纷纭。笔者便引导学生：蓝水晶的透明度很高，而碧玉一般是不透明的，从文本看，济南的冬天是“温晴”的，万里无云，正是因为晴，天空才显得“空灵”;也正是因为晴，天空又是蓝色的，处于透明状态，才像块“蓝水晶”，如果用碧玉作比，就没有蓝水晶贴切。学生一时兴致大起，有学生找出“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”这句拟人句，笔者便让学生分组讨论：这个拟人句想表达什么？学生经过讨论，得出以下结论：这个拟人句是写对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性，因而更加热爱它们。

在此基础上，笔者又让学生找出其他修辞句。学生兴致很高，找了很多比喻句，如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。学生找出的拟人句更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情——“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，“把终年储蓄的绿色全拿出来了”“垂柳还要在水里照个影儿呢！”等句都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

经过这样的“扣点”教学，学生不仅理解了文章的情感，也在无形中感受到了汉字之妙，汉字之奇，汉语之美。

（作者单位：枣阳市太平镇第一初级中学）

责任编辑  吴锋