让学生乐学

曾晓云

学生积极情绪的唤醒，是一节课有效甚至高效的心理基础。课堂学习中学生的积极情绪包括心理与思维层面：学生的学习情绪呈现愉悦，学生的学习思维真正生发，学生的学习动力持续发展。课堂教学中学生积极情绪的激活是提高课堂效率的策略之一。这就需要教师锤炼以下技能。

一、会聊天，着眼学生的心理愉悦

以生为本的课堂，应拆掉师生之间的那堵高墙，师生之间应该如朋友一般轻松自然地对话交流。教师首先应该会聊天，让学生在愉悦的心理状态下实现心智成长。

以下是笔者在市级竞赛课《学会赞美》中的开课谈话——

师：孩子们好！

生（齐）：曾老师好！

师：你们不仅有礼貌，而且声音真好听！咱们再来打个招呼。听，这次更热情了。咱们是第几次见面了？我发现你们今天有很多变化呢——表情有变化，多了些严肃，少了些笑容。（学生笑了）

师：看到你们笑了，老师就开心，奖励你们做个游戏吧。请伸出你的双手，听仔细哦，看谁反应最快。如果用一根指头赞美别人，怎么表示？（学生伸出大拇指）不错！两根指头呢？（学生做胜利手势）正确！用五根指头赞美怎么做呢？（学生做ok手势）聪明！用十根指头来赞美呢？（大部分学生鼓掌）真是太棒了！听说咱们班的孩子特别聪明，果然是名不虚传啊！

师：就这一会儿工夫，我就发现你们有三大优点：第一，你们眼神闪亮，精气十足;第二，你们神情专注，善于倾听。第三，你们思维敏捷，充满智慧。听了我对你们的赞美，心情怎么样？请用一个字回答。

生（齐）：美！

师：两个字。

生（齐）：很美！

师：三个字。

生（齐）：特别美！

师：四个字呢？

生（七嘴八舌）：心花怒放、兴高采烈……

师：因为我的赞美，给你们带来了好心情，所以我也很开心，这就叫“赠人玫瑰，手留余香”。赞美和被赞美都是件快乐的事儿，这节课我们就一起来聊一聊怎样赞美他人。

师：看见了吗？这里有一颗闪闪发亮的星星，它就是这节课上的最高荣誉“交际之星”。如果你会听，能认真听别人讲话，那么你就能得到它;如果你会说，能积极响亮地发言，你就能得到它;如果你会学，在这节课上学会了赞美他人，你也能得到它。有信心摘到这颗星吗？

生（情绪高涨）：有！

师：好，有自信就成功了一半。

这是一节口语交际课，笔者用轻松的聊天换来了后来整堂课上学生频频举手、争先表达的学习情境。在这个开课聊天中，笔者对学生的学习状态做出了判断和回应。适时的评价既是对学生的肯定，也是对学生的激励，更是对学生的引导，它最大限度地调动了学生的情绪，使得学生进入“学如不及，犹恐失之”的心理状态。

二、会提问，着眼学生的思维发生

教师的职责之一是巧设问题，引领学生自主学习，并适时激发学生的创新思维。教师的提问应该少而精，准而活。

笔者在执教《黄果树听瀑》时，做了如下教学设计。在学生初读文章之后，笔者出示自主学习提示：把课文读正确、读通顺，边读边画出描写瀑布的句子。学生自主学习之后，集体交流画出了句子。笔者提问：自由读一读，说说你有哪些发现？此处，笔者做出了如下三种预设：①如果学生谈到写声音的四字词语，笔者便让学生先读一读、想想这些词语怎样写出瀑布的声音之美的，感受作者用词之妙，然后想想这些声音是如何变化的及产生变化的原因。学生进一步思考就会发现本文作者的观察点在变化，景物的特点也在变化，以此渗透景物描写类文章的写作方法。②如果学生发现作者都运用了比喻的修辞手法，笔者便先让学生思考作者是把什么比作什么，再出示去掉比喻的句子，让学生比较着读一读，说说自己更喜欢哪种表达，让学生在比较中感受比喻句更加生动、具体，最后让学生思考可不可以把几个比喻句的顺序换一下，让学生在尝试中体会比喻句的使用应准确、具体，符合文章的内在逻辑。③在学生充分解读文本之后，教师让学生运用比喻写写家乡的清江，让学生在练笔中运用比喻的修辞手法。教师顺着学生的思维追问，启发他们做进一步思考，层层分析、步步深入，从而得出更清晰的感悟与收获。

三、会延伸，着眼学生的终身发展

广泛的阅读能带领学生走进语文学习的天地，深入的阅读能带给学生持续不断的生命乐感。这就要求教师要着眼学生的终身发展，做好课堂延伸。

笔者在执教《窃读记》的拓展延伸环节时，设置了如下情境：作者在窃读时还遇到过这样一幕，有一个书店的店员发现了“我”在窃读，不但没有把“我”赶走，反而用一种独特的方式帮助“我”窃读。他是怎么帮助“我”的？得到帮助的“我”又是什么心情呢？请你发挥想象，运用我们刚刚学到的心理描写和动作描写，把这个店员帮助“我”窃读的经过写一写。学生想象写作，然后展示交流，接着，教师请大家课外找到原文阅读，和自己写的进行比较，如原文中有哪些描写与你的想象不谋而合、作者有哪些地方写得更加生动传神等。这些问题不必当堂回答，可以留待下节课一起交流。

延伸的方式很多，如知识链接、主题活动、相关阅读等。延伸的时机很灵活，课前、课中或是课后。拓展延伸的目的是激起学生进一步探究的渴求心理，把更广阔的阅读空间和创造空间打开，激励学生自主学习、终身学习。

（作者單位：宜昌市长阳实验小学）

责任编辑  孙爱蓉