“雅真”学生综合素质评价路径的探索

王飞云

教育质量评价是教育综合改革的关键环节。从宏观看，推进学生综合素质评价能全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实立德树人根本任务，能引导社会和家长树立科学的教育质量观，营造良好的育人环境;从微观看，推进学生综合素质评价能促使教师关注每一个学生，引领学生全面发展、健康成长，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。作为武汉市小班化教育特色学校，为促进每一位学生全面发展，形成核心素养，汉口回民小学坚持“育人为本、促进发展、科学规范、统筹协调、因地制宜”五大基本原则，积极构建“雅真学生综合素质”评价体系。

一、细化评价指标体系

依据中国学生发展核心素养的要求，学校结合“五分享，五学会”（分享历史文明，学会礼仪;分享知识经验，学会学习;分享体育魅力，学会健体;分享兴趣爱好，学会欣赏;分享创新成果，学会创新）雅真教育目标，构建了“雅真五星少年”综合素质指标体系。

首先，确定“雅行”“乐学”“健体”“特长”“创新”5项一级指标，并细化为12项二级指标。其中，“雅行”包括学校礼仪、生活礼仪、社会礼仪和主题活动，“乐学”包括学习习惯和学习素养，“健体”包括体育锻炼和心理健康，“特长”包括社会活动和特长展示，“创新”包括作品创作和创新获奖。

其次，在考虑评价的基础性和阶段性的前提下，依照“以生为本、螺旋上升”的操作原则，拟订出与不同年段相应的三级评价指标。例如“学习素养”中的三级指标，学校将江汉区的特色活动“诵经典、习汉字、练运算”，英语和科学综合素养以及音乐、美术艺术素养都作为评价内容，并且针对不同年段提出了相应的评价标准。其中，“习汉字”一至六年级的标准分别是在20分钟内，一年级学生能用铅笔书写60个汉字，二年级学生能用铅笔书写100个汉字，三年级学生能用钢笔书写150个汉字，四年级学生能用钢笔书写180个汉字，五年级学生能用钢笔书写200个汉字，六年级学生能用钢笔书写220个汉字，并且做到正确规范、卷面整洁、书写美观。

分层实施的“雅真五星少年”综合素质评价标准为学生、教师、学校提供了一个更加全面、客观的评价标准，为每一名学生的发展提供一个可持续发展的指导方向。

二、优化评价方式方法

学校面向每一个学生，关注学生的进步与变化，促进学生多元智能的发展。

一是坚持成长记录评价。依据年段特点，学校为低、中、高年级设计三色《“雅真”学生成长记录册》。每个学生成长册中收集着反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、学科素养能力测验的信息等。由下至上的评价引导学生慢慢学会了自主评价和自我管理，能悦纳自己、拥有自信，享受每天进步一点点的快乐。

二是研发动态评价工具。借助区级研发的学业质量监测网络平台资源，学校自主研发“奔跑吧！五星少年”学生综合素质评价系统，为每一名学生量身定制了一份电子档案。这份档案记录着学生的进步与变化，实现了评价结果的多元化。每名学生的“奔跑吧！五星少年”评价界面由“雅行星、乐学星、健体星、特长星、创新星”五部分组成，五彩跑道代表评价的五个一级指标，跑道中的“奔跑星”表示经过审核的有效信息。学生在所对应的一级指标中获得一个优秀，“奔跑星”向前跑动一格。当鼠标移动到“奔跑星”上时，相关的描述性评价就会呈现，如点击某位学生获得的“特长星”，则马上出现该生“积极参加武术、跆拳道社团活动”等评价描述。一学期下来，每名学生的综合素质评价的结果都在一幅动态的多媒体图中呈现。

三是落实常态运行评价。综合素质评价要以实证性材料和数据为依据。学校采用定性与定量相结合的方法，分步推进“雅真”学生综合素质评价：第一步，依据《“雅真五星少年”综合素质评价表》，结合学生平时参与态度、过程、水平、成效和成长记录情况，采用学生自评、小组互评、师长评价的方式，给予学生相应“优秀”三星、“良好”二星、“需努力”一星的等級评价，完成量化评价表。第二步，副班主任根据下发的 《“雅真”学生综合素质月评表》的重点指标，依据学生自评、互评以及向任课教师询问的情况，完成月评表并记录简要评语。第三步，班主任综合《“雅真五星少年”综合素质评价表》，进入学校评价系统，记录学生综合素质评价电子档案，并结合五方面活动，分层给予具体的描述性评价，将量化评价与质性评价有机结合，客观反映学生发展情况。第四步，家长可以进入学校综合素质评价系统，随时查阅自己孩子“五星奔跑”情况，在家校网络沟通中帮助学生自我分析，形成家校教育合力，促进学生不断成长。第五步，根据 “雅真五星少年”奔跑的动态图，学期末，学生、家长、教师在《“点点滴滴伴成长”学生综合素质报告手册》上进行客观的综合性评价描述。

三、强化评价内控机制

学校以“遵循规律、轻负高效、充满活力、可持续发展”为核心，形成了“三全一化、四位一体”教育质量监控与评价长效机制。其基本框架与核心内容是：以“三全”（全员参与、全程监控、全面评价）为基础，以“一化”（常态化运行）为特色，集“多元监督机制”“分类评估机制”“考核激励机制”“持续改进机制”于一体，实现学生综合素质和学校“雅真”教育综合质量的全面提高。

围绕“三全一化、四位一体”，学校实行三大举措，强化学校内涵建设，助推教育质量提升。一是以校为本，深化课程改革。学校在自主开发“雅真民族教育”课程的基础上，以纸艺为切入点，二次开发《雅乐纸艺》《雅趣纸艺》《雅致纸艺》《雅韵纸艺》小班课程，让纸艺陪伴学生健康成长，在动手动脑中提高学生创造能力，传承民族传统文化。此外，学校监控领导小组定期全面检查学校教育教学质量，特别关注体、音、美等各个学科及“诵习练”课程的落实。二是以生为本，适性实施雅趣社团课程。为了科学评价课程，学校还为每位学生量身定做了一张社团活动课程“积趣卡”，卡的内容分为“参与记录”与“期末评价”两大板块。每周社团活动时间，学生带上“积趣卡”通过走班形式来到各个社团参与活动，指导教师则及时用印章评价，记录学生参与活动的足迹。学期末，指导教师还会以“老师眼中的我”对学生社团活动课程进行综合评价。三是以“素养”为本，一月一评，激发教师提升自我专业素养的内驱力。在《中国学生发展核心素养》的指导下，教导处同校长室坚持一月一查，每月一次随机调研，了解监测个人、班级、年级学生综合素质发展情况和随机监测部分学生与班级、年级对比的综合素质发展情况。学校每月开展一次教育教学工作点评会，引导教师通过网络系统数据，准确客观地发现每一个学生的优势与短板，及时改进自己的教育教学方法，给予每一个学生适合的指导，促使其不断进步，获得成功的体验。

（作者单位：武汉市汉口回民小学）

责任编辑  孙爱蓉