小学音乐课堂教学“三步走”

廖丽美

（江苏省镇江市润州区实验小学，江苏 镇江 212000）

小学音乐课堂教学中，既要关注到各种音乐体验、感受、认知能力、表现能力的培养，又要考虑到各个年龄段独特的认知特点身心发展特点，融实践性、音乐性、趣味性相结合。这要求我们在教学前要准确定位、明确目标，教学中构思精妙、整合有度，不断更新理念，提升自身教学“内功”。

一、准确定位，明确目标

（一）课程目标

《音乐课程标准》2011版中义务教育阶段音乐教育“总目标”是“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”，阐明了“情感态度价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度方面的内容。

（二）学段目标

在新版音乐课标的指引下，我们的小学音乐课经历了很大的改变。音乐教学不再是技能技巧训练的孤立存在，它涉及到演唱、演奏、识读乐谱等、综合表演等多个表现领域。《音乐课程标准2011版》对各个学段各个表现领域的学习目标都有详实而细致的要求。这些学段目标是我们教学的指示牌，我们不妨把新课标作为教学中最亲密的伙伴和助手，常置手边，常翻常思，释疑解惑，必有所得。

（三）课时目标

课时目标就是一堂课的教学目标。美国行为主义心理学家马杰认为，教学设计是由三个部分组成“我要去哪里？”“我如何去哪里？”“我怎么判断我已经到了哪里？”显然，“我要去哪里”讨论的就是教学目标制定的问题。教学目标制定要以学生为主体的、指向性强、科学、明确而又具体的，而且从目标中可以看出教者能否把握住教材的本质内容，要通过哪些方法、手段达成三维目标。

二、构思精妙，整合有度

（一）把握本质，心中有数

制定教学目标，首先要把握教材本质，对所任教的学段的歌曲教学内容要进行细致梳理，做到心中有数。教材中的教学内容虽然是以人文线条串起的。但各年段、各单元之间歌唱教学在音乐知识体系中存在着横向和纵向之间的联系的，有一定梯度，循序渐进的。其次，要把握学生本质。歌唱教学不能停留在浅层的歌曲学唱，要关注学生音乐素养的不断积累。只有对各学段学生的不同认知特点和已有知识经验做到心中有数，才能在教学设计中做到目标准确，才能在教学中不断培养学生歌唱的知识技能，促成他们音乐素养不断提升。

（二）方法多样，突破难点

有明确的教学目标，才能制定具体的实施方法和策略，也就是设计教学环节，教学环节是有一系列的音乐活动组成的，活动形式的选择要围绕教学目标，具有明确的针对性和目的性。

教学中我们要围绕“音乐审美”这个核心，把多种音乐活动和教学内容整合，运用多种方法手段突破教学难点，层层展开教学，形成内容丰富的音乐教学整体。我们可以用各种直观的图形、画旋律线、柯尔文手势、律动变化等来辅助教学，学生在丰富、高效的音乐实践活动中体验音乐，教学活动整合有度，方法精妙，从感性经验的积累自然过渡到理性认知的提升，学生的歌唱兴趣倍增，“音乐核心素养”也随之提升。

以低年级歌唱教学为例，音高感的建立、节奏的掌握都是难点，我们可以用各种直观的图形、画旋律线、柯尔文手势、律动变化等来辅助教学，还可以把一些活动巧妙整合，来解决教学重难点。

例如：苏少版小学音乐二年级歌曲教学《儿童在游戏》，有位老师在导入部分设计了两组律动动作，其动作节奏其实就来自歌曲《儿童在游戏》中的两组典型节奏，titi titi|titi ta|和titi titi|ta ta|。老师并没有机械地教，而是导入部分让小朋友们通过模仿律动，念词律动，念节奏名律动，念节奏，拍节奏，听奏，用琴奏，彩色磁力贴，在不断变化的轻松愉悦、充满音乐性的氛围中体验到歌曲的节奏特征，建立几个主干音的音高感。

（三）“教”“学”结合，灵活多变

《音乐课程标准》2011版指出：“强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授；提倡探究式学习方法，也应当有适当的接受性学习。”。新课标中对各学段学习要求是不断提升的。必要的“教”是需要的，但不是死教，硬教，“教”的过程中关注学习能力、思维能力培养。明确要求，多示范，让学生模仿。还可以结合其他方法，比如对比聆听、对比演唱体验，有帮扶有放手，让学生在不断体验、感知、尝试表现的循环渐进的学习中，日积月累扎扎实实培养演唱技能。

在“教”育“学”中，没有一成不变固定模式。教师要根据学生认知特点、已有学习经验，以及教学内容、目标等，结合自身教学特点，各种方式要优化组合、灵活运用，创造出属于自己的奇思妙想，激发学生的学习积极性，培养学生音乐素养。

三、更新理念，提升“内功”

音乐教育理念是对音乐教育的宗旨、目的、理想、目标、要求、原则等等的理性认识。教师的课堂内外的每一个教育行为都映射出他的教育理念。有全新的教育理念，才会将课堂教学真正的从传统的“教师为中心”转向以“学生为主体”，才会从有利于学生的终身发展出发，去思考教学上的各种问题。因此，我们要通过不断学习来更新“理念”，紧跟新时代的教育步伐。

此外，音乐教师是教育实施者，在歌唱教学中要用自己优美的歌声、美妙的琴声、形象的语言和动作，融于生动活泼的教学形式中，将音乐的美传达给学生，这些是“教学内功”。我们只有不断提升“内功”，才能使精妙的教学设计和精彩的课堂生成完美结合。才能让学生获得审美愉悦，真正做到“让音乐属于每一个孩子”。■